信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的運(yùn)用

（遼寧省海城市興海中心小學(xué) 遼寧海城 114200）

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，在當(dāng)前的教育工作中都對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也有著較大的幫助，下面對(duì)其具體的運(yùn)用展開(kāi)探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)的整體效率，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中，積極思考相關(guān)的問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)能夠更好的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建[1]。小學(xué)生受到自身年齡和性格的影響，他們對(duì)于新穎的東西更加具有興趣，為此在教學(xué)中教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生對(duì)此做出探究和解答。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的投入，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

例如：在進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放某室內(nèi)人走進(jìn)走出的畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的加減運(yùn)算，這能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生較為快速的理解加減運(yùn)算；又如在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時(shí)候，我們可以播放日常生活中許多的物體圖片，讓學(xué)生找出這些物體中含有的三角形，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么這些物體都需要做成三角形形狀？通過(guò)該問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究原因的想法，而且能夠順利的引出三角形具有穩(wěn)定性這一概念，帶給學(xué)生更加深刻的印象，對(duì)他們理解三角形的這一特性產(chǎn)生較大的幫助。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行直觀的展示和演示

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著較多的知識(shí)難點(diǎn)，他們?cè)趯?duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候相對(duì)較為困難，此時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行直觀的展示和演示，有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。而且教師也可以在課后將知識(shí)難點(diǎn)以微課的形式制作出來(lái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步提升較學(xué)的效率。

例如：在教學(xué)鐘表時(shí)間知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相對(duì)較為困難，許多學(xué)生大多數(shù)時(shí)候看到的都是以數(shù)字表示的形式，使得他們不能夠準(zhǔn)確有效的讀出鐘表時(shí)間。此時(shí)教師可以利用多媒體設(shè)備將鐘表時(shí)間走動(dòng)的形式播放給學(xué)生觀看，并指出幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)與鐘表相對(duì)應(yīng)的位置，讓學(xué)生明白如何正確讀取鐘表。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中在多媒體設(shè)備上以鐘表的形式來(lái)顯示時(shí)間，利用此來(lái)與學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)Υ诉M(jìn)行關(guān)注。

三、運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新課改教學(xué)環(huán)境下，越來(lái)越注重學(xué)生的主體性地位，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在其中只是起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性作用，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也需要充分體現(xiàn)出一點(diǎn)。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[2]。而信息技術(shù)能夠充分的將圖文和聲音結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上較為明顯，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮出較大的作用。

例如：在講解乘法的意義時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備以動(dòng)畫的形式設(shè)置出疑問(wèn)：有2堆蘋果，每堆蘋果有4個(gè)，計(jì)算出蘋果的總數(shù)。在計(jì)算的過(guò)程中可以通過(guò)“4+4=8”表示，也可以通過(guò)“2X4=8”表示，最終計(jì)算出來(lái)的結(jié)果相同，什么原因造成這種情況出現(xiàn)？讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)探討研究。然后以此類推，有3對(duì)蘋果，每堆蘋果有4個(gè)，計(jì)算出蘋果的總數(shù)。讓學(xué)生以此來(lái)總結(jié)和歸納乘法表示的意義，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，從而讓學(xué)生更容易理解乘法的意義所在，提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、運(yùn)用信息技術(shù)將抽象轉(zhuǎn)為具體

在數(shù)學(xué)知識(shí)之中有著許多抽象性的東西，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解起來(lái)較為困難，這些知識(shí)往往也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的難點(diǎn)所在，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。而運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)能夠更加的容易，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升[3]。

例如：在教學(xué)直線之間的關(guān)系時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出幾組直線之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生判斷他們之間的關(guān)系，其中有兩組直線從圖片之中直接觀看沒(méi)有相交的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)其關(guān)系判斷時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)教師說(shuō)出二者之間關(guān)系時(shí)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)此感到無(wú)法理解。然后教師通過(guò)動(dòng)畫視頻將兩組直線進(jìn)行無(wú)限制的延長(zhǎng)，然后發(fā)現(xiàn)這兩組直線在某個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)相交，此時(shí)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)順利的理解，而且對(duì)相關(guān)的知識(shí)信息理解更加的深刻。通過(guò)同樣的方式，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“角”的教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)展示角的形成以及相關(guān)的影響因素，讓學(xué)生能夠不被其中較為抽象的概念所困擾，順利的理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代的教育工作中將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，不僅能夠有效提升教學(xué)的效率，而且能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著較大的幫助。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建之中加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用將是一種必然的趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)其靈活高效的運(yùn)用，所帶來(lái)的作用和效果也十分明顯。但是值得注意的是，教師自身應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)水平的提升，才能夠更好的對(duì)其加以應(yīng)用。

[1]曹剛.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(21)：150-151.

[2]金大榮.簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2017(06)：43.

[3]孫勇,許云艷.關(guān)注細(xì)節(jié),成就精彩——談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].學(xué)苑教育,2017(07)：7.