速讀之法 語文之鑰

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生能力的基本途徑。然而，審視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，總是怨氣彌漫，投入多，收效低，見效慢。這是學(xué)習(xí)功利論者的肺腑之言，學(xué)生也因此大多不重視語文學(xué)習(xí)，久而久之形成一種負(fù)面情緒。消極的現(xiàn)狀導(dǎo)致語文教學(xué)難以達(dá)到目標(biāo)，語文學(xué)科所承載的功能也難以落實(shí)，國(guó)民的人文素養(yǎng)則會(huì)隨之降低，后果堪憂呀！

隨著教育改革的深入，母語學(xué)習(xí)的重要性再次彰顯，承載著母語學(xué)習(xí)的語文學(xué)科逐步被推到風(fēng)可浪尖。一方面是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的不滿意，另一方面是語文老師對(duì)語文教學(xué)“內(nèi)容多，課時(shí)少，任務(wù)重、基礎(chǔ)差”的抱怨。尋求改變的探索一直在持續(xù)，語文界也時(shí)常有一些觀點(diǎn)或爭(zhēng)論，但方法都因人而異，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也都止于論者，并不能有效的推廣。如何突破語文教學(xué)的瓶頸？方法和手段固然多種多樣，但最基本的方法則是講求閱讀教學(xué)的效率，提高閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。

做任何事情都要講求效率，語文教學(xué)同樣如此，不改變重復(fù)低效的傳統(tǒng)模式，就很難被社會(huì)認(rèn)可。而新一輪的教學(xué)改革又對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不光閱讀的數(shù)量增多，而且教學(xué)的難度也增大了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：7—9年級(jí)的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！薄皩W(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版)》從祖國(guó)語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7—9個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。凡此種種都表明語文教學(xué)對(duì)閱讀的要求提高了，對(duì)課外閱讀在數(shù)和量上都作了明確的要求，尤其在語文考試中加大了閱讀理解的比重。這一切都表明，閱讀的重要性與日俱增，高效快速閱讀能力已成為衡量當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。

閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是 “發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”“根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。”這一目標(biāo)要求語文教學(xué)必須貫徹“快速閱讀”的思想。由于受到許多不良因素的影響，不懂得閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生視覺器官接受文字信號(hào)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其自身的思維速度。傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，致使現(xiàn)今我國(guó)中小學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到100—300字。這樣的閱讀水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代要求，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至以后的工作和生活都會(huì)造成非常嚴(yán)重的影響。“快速閱讀”教學(xué)不僅能快捷、高效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生專注、勤奮、善思、上進(jìn)的閱讀品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生敏捷、深刻的思維品質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生得以全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。

“速讀”能力自古就有，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！侗饼R書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯(lián)大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。這些都是文學(xué)界的泰斗，閱讀領(lǐng)域的精英，如果拿常人跟他們比較，會(huì)讓很多人自慚形穢，望而卻步。但這并不意味著常人就無所作為，普通人經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練也會(huì)有所收益，著名的例子便是北京鐵路二中程漢杰老師推行的“語文高效閱讀教學(xué)法”，經(jīng)過科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，使很多中學(xué)生獲益，閱讀效率也是成倍地增長(zhǎng)。但對(duì)于普通的一線教師而言，都來推廣程老師的“語文高效閱讀教學(xué)法”又不太現(xiàn)實(shí)，那我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，又該如何積極的實(shí)施速讀法來改變我們的閱讀教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)踐和理解做了一些總結(jié)，提出來跟大家共同討論。

首先要培養(yǎng)良好的速讀心態(tài)。拿到一篇文章不能漫無目的、漫不經(jīng)心的瀏覽，心中一定要有一定的閱讀意識(shí)，速讀心態(tài)就是要有求快意識(shí)，從效率的維度去設(shè)法快讀、設(shè)法理解、設(shè)法記住。有了這種“心態(tài)”，凡速讀就必須專心致志，全身心地投入，力求讀得快、理解深、記憶牢。陶淵明《五柳先生傳》中“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”的讀書，盡管很愜意，但并非我們所謂的速讀。這里所說的速讀要求讀得快，記得準(zhǔn)，理解得深刻。張志公先生說：“快速閱讀的能力包含著快速理解和快速記憶的能力?？?，容許略，不容許粗，更不容許錯(cuò)?？焖匍喿x的能力不是一個(gè)孤立的能力，理解、記憶、速度三個(gè)方面構(gòu)成閱讀能力的整體。閱讀教學(xué)必須從這樣的角度考慮，設(shè)計(jì)辦法?！笨梢姡喿x之前沒有樹立良好的閱讀心態(tài)，沒有明確的目標(biāo)意識(shí)，就很難進(jìn)入閱讀情境，自然也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效益。

其次要養(yǎng)成科學(xué)的速讀習(xí)慣。高效速讀之所以能夠取得好的效果，是因?yàn)樗墙⒃谏韺W(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、信息論等科學(xué)理論基礎(chǔ)之上，它通過改善和發(fā)展學(xué)生的生理潛能、心理素質(zhì)以及閱讀習(xí)慣等，從而促使閱讀水平不斷提高。教師平時(shí)要著眼于速讀的基本功訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握速讀的各種技能技巧：養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度，直到練好“眼腦直映”的基本功。傳統(tǒng)的有聲閱讀基本的獲知模式是：由視覺感知讀物信息，再由聲覺系統(tǒng)將信息轉(zhuǎn)換成聲音，這種聲音再傳到大腦進(jìn)行加工。速讀則倡導(dǎo)無聲閱讀，也叫視讀或默讀。在閱讀的時(shí)候，不僅不許出聲，而且必須做到連聲帶也不能顫動(dòng)。真正的無聲閱讀是將眼睛感知到的文字信息直接傳入大腦，省去了聲覺這個(gè)中間環(huán)節(jié)，由視覺直接將信息傳遞到大腦，從而實(shí)現(xiàn) “眼腦直映”。這就將閱讀過程由兩步變成一步，大大縮短了信息傳遞途徑，閱讀速度自然會(huì)更快。

再次要使用有效的速讀方法。畫畫之前胸有成竹，便不難畫好。讀書也是如此，讀書之前心中有書，讀之有法，便能水到渠成，收放自如。要達(dá)到這種境界，自然離不開平時(shí)的設(shè)計(jì)規(guī)劃、勤學(xué)苦練。這里介紹幾種訓(xùn)練的方法。

1.固定程序閱讀訓(xùn)練法。馬克思曾經(jīng)說過：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”有目的、有針對(duì)性的讀書，正是人們閱讀過程中的高明之處。閱讀文章的一般程序是：①題目，②作者，③背景，④事件，⑤主題，⑥啟示，⑦手法。“固定程序”包括這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是這種閱讀法有七個(gè)相對(duì)固定的內(nèi)容，二是掌握這七項(xiàng)內(nèi)容的順序具有相對(duì)的確定性。閱讀時(shí)，應(yīng)按七點(diǎn)內(nèi)容對(duì)所需信息進(jìn)行選擇；閱讀后，應(yīng)有自己的心得體會(huì)。

2.不同文體分類訓(xùn)練法。到了中學(xué)階段，所教學(xué)的文章文體特征更加鮮明，在閱讀和考試中都會(huì)明確體現(xiàn)。我們一定要有一個(gè)立足文體的閱讀訓(xùn)練意識(shí)。讀記敘文時(shí),要把握記敘文的六要素:邊閱讀邊思考時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果；要理清文章的記敘方式是順敘、倒敘還是插敘等；要理清文章各部分與表現(xiàn)中心的關(guān)系,思考文章的段意、主要內(nèi)容和中心思想。閱讀小說時(shí)，要明確小說的主要任務(wù)就是塑造典型環(huán)境中的典型人物。小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。情節(jié)展開的模式為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，作用各不相同。所有的要素都為揭示小說的主題服務(wù)。將這些知識(shí)的要點(diǎn)弄清楚了,理解的目的就基本達(dá)到了。如果每次閱讀均按這個(gè)程序,專心致志地去尋找這些問題的答案,不僅能避開個(gè)別的枝節(jié)問題,而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容,從而達(dá)到提高閱讀速度和效率的目的。

3.限時(shí)計(jì)時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練法。沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師很難用科學(xué)的復(fù)雜的方式來訓(xùn)練學(xué)生，比如程漢杰老師的系統(tǒng)高效的閱讀訓(xùn)練法，但是我們同樣可以強(qiáng)化效率意識(shí)，尤其是在考試中做閱讀理解題。經(jīng)常聽學(xué)生抱怨，考試又沒有做完，如果做完了我會(huì)考更高的分?jǐn)?shù)，或許會(huì)吧，但沒做完本身就是一個(gè)問題，至少反映了一些學(xué)生在閱讀上的緩慢低效，如果不能有效改變，最后學(xué)生的成績(jī)會(huì)被拖得一塌糊涂，必須要強(qiáng)化閱讀中的時(shí)間觀念，有時(shí)候時(shí)間用的少效率反而會(huì)更高一些。針對(duì)這種情況，大多數(shù)老師都可以采用如下兩種方法來訓(xùn)練學(xué)生。一種是限時(shí)閱讀法，指定文章，規(guī)定時(shí)間，進(jìn)行快速閱讀，然后完成“測(cè)試題”，最后分析評(píng)估。一種是計(jì)時(shí)閱讀法，先快速閱讀文章，嚴(yán)格計(jì)時(shí)，然后回答問題，最后分析評(píng)估。學(xué)生一開始或許效果不好，但只要堅(jiān)持訓(xùn)練，就會(huì)無形中讓學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀的效率意識(shí)，拿到文章就能快速反應(yīng)，從而達(dá)到高效閱讀的目的。

4.瀏覽跳讀尋找訓(xùn)練法。這是一種只求了解大體內(nèi)容而不顧細(xì)節(jié)，不閱讀全文就能掌握內(nèi)容的閱讀方法。比如要求你30分鐘讀一本長(zhǎng)篇小說，怎么讀？這時(shí)候我們就要采用瀏覽跳讀尋找有用信息的速讀方法。具體步驟是：①瀏覽標(biāo)題，明確寫作重心；②瀏覽目錄，了解作品內(nèi)容；③瀏覽序言，把握主要情節(jié)；④瀏覽正文，選擇地閱讀，抓關(guān)鍵詞和中心句，以了解文章的主要內(nèi)容。⑤概括歸納，概括中心，梳理要點(diǎn)。跳讀尋找閱讀法就是尋找特定信息的一種閱讀方法，動(dòng)機(jī)明確，目標(biāo)集中。這在平時(shí)的考試中尤為實(shí)用。它的一般流程為：帶著問題閱讀→鎖定答題區(qū)域→尋找有效文字→過濾無效信息→整理概括歸納。這樣，我們就能快速找到答案了。

總之，隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)的要求越來越高，沒有方法，不講效率，一定不能適應(yīng)新的形勢(shì)。速讀就是打開語文高效學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙，但愿速讀能為莘莘學(xué)子帶來語文學(xué)習(xí)上的騰飛。