淺談如何教學(xué)困生寫記敘文

覃迎華

（覃塘區(qū)五里鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西貴港 537125）

下面談?wù)勗谠囼?yàn)中教學(xué)困生寫記敘文的一些做法和體會(huì)。

一、從讀學(xué)寫，全面規(guī)劃，課有重點(diǎn)

為了幫助學(xué)生學(xué)好寫好記敘文，我研究了小學(xué)語文課文一百三十篇記敘文，特別是對(duì)五年級(jí)課文的三十二篇記敘文的構(gòu)思和表達(dá)方法進(jìn)行認(rèn)真分析，從課文中分解出記敘文寫作三十法。這三十法是：敘事四法（事情經(jīng)過先后；時(shí)間推移先后；地點(diǎn)變換先后；以事情經(jīng)過先后為主，結(jié)合時(shí)間推移先后、地點(diǎn)變換先后交錯(cuò)）；狀物三法（社會(huì)環(huán)境描寫，自然景物描寫，場(chǎng)面描寫）；寫人八法（行動(dòng)描寫，語言描寫，外貌描寫，心理活動(dòng)，人物綜合描寫，一事表人，幾事表人，幾方面品質(zhì)表人）；開頭五法（交代四要素，點(diǎn)明主題，提出問題，描寫人物或景物，抒發(fā)感情）；結(jié)尾四法（事情結(jié)果，點(diǎn)明主題，展示未來，描寫景物或抒發(fā)感情）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先概括后具體或先具體后概括，先總述后分述或先分述后總述，先面后點(diǎn)或先點(diǎn)后面，先記敘后抒情或先抒情后記敘，夾敘夾議，對(duì)比）。有人說：“‘文無定法’你搞定了‘三十法’不是定了框框嗎？”我認(rèn)為客觀事物是有規(guī)律性的，寫文章也一樣，特別是對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生，教一點(diǎn)規(guī)律性的東西是有必要的。我認(rèn)為所謂“文無定法”，是說不要隨便定框框，以免束縛寫文章的人的思維。我多年的教學(xué)實(shí)踐，是堅(jiān)持從“有法”到“無法”的。經(jīng)過多輪試驗(yàn)的驗(yàn)證，效果是很好的。于是，我把這來自課文的“三十法”作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)范文，了解作者如何敘事、狀物、寫人、表達(dá)思想感情和篇章結(jié)構(gòu)的一把鑰匙，同時(shí)又作為學(xué)生練習(xí)作文的借鑒。我以“三十法”為線索，組織教材，補(bǔ)充教材，并對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的閱讀和寫作教學(xué)的目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作了全盤考慮，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的計(jì)劃統(tǒng)一起來，訂出一個(gè)讀寫結(jié)合的規(guī)劃。這個(gè)讀寫規(guī)劃，按照這樣的順序：先教學(xué)敘事，后教學(xué)狀物寫人；先從敘一件簡單的事表人，到教復(fù)雜的一件事表人；從敘一事表人，到幾事表人，幾方面品質(zhì)表人；從點(diǎn)明題意開篇、結(jié)篇到其他較復(fù)雜的開篇，結(jié)篇。[1]

一般的記敘文往往圍繞這一個(gè)中心，寫人敘事、狀物等，樣樣俱全，還有種類繁多的詞語。通常的教法是課文一次過，另開作文課。我的教法是從讀中學(xué)寫，抓住重點(diǎn)，分步循環(huán)。我取消了專設(shè)的作文課，而把作文課和講讀課融為一體。我的這個(gè)教法，主要由以下幾項(xiàng)活動(dòng)組成（在實(shí)際教學(xué)中。常常是靈活的，并不一定都按照這個(gè)步驟進(jìn)行）：[2]

1．預(yù)習(xí)。我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，常常隨著教學(xué)目的和課文特點(diǎn)的不同而變動(dòng)，一般包括釋題，了解課文內(nèi)容，劃分段落層次，找出用得生動(dòng)的詞、句、段和不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞句等。我要求學(xué)生借助于字典，把這些問題基本弄清。我對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中必須完成的幾項(xiàng)要求，都分別規(guī)定了符號(hào)，要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊在課文里畫上或?qū)懪ⅰＩ险n前，我常常抽查幾個(gè)不同程度學(xué)生的課本，從學(xué)生所作的記號(hào)，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2．疏通課文。我一般用不超過一節(jié)課的時(shí)間按預(yù)習(xí)要求提問學(xué)生，讓學(xué)生回答、補(bǔ)充，我再評(píng)講、掃一掃一些難于理解的詞語方面的障礙，使學(xué)生基本通曉課文。

3．精講、多練。我對(duì)課文重點(diǎn)部分舍得花力氣和時(shí)間精講多練，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫什么，而且讓學(xué)生逐詞（重點(diǎn)詞）、逐句、逐層領(lǐng)會(huì)作者的遣詞、煉句、謀篇對(duì)表情達(dá)意的作用，為學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)段，一般要求當(dāng)堂做到五會(huì)：會(huì)理解、會(huì)復(fù)述、會(huì)背誦、會(huì)默寫、會(huì)仿寫或改寫。

4．講評(píng)習(xí)作。我每講一篇課文，一般叫學(xué)生進(jìn)行兩次以上仿作練習(xí)（重點(diǎn)部分當(dāng)堂模仿練筆）。教比較重要的課文時(shí)，除兩次仿作外，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫一篇文章，這樣，學(xué)生寫作次數(shù)大大增加。每當(dāng)全課教完時(shí)，就對(duì)學(xué)生的前次仿作進(jìn)行綜合講評(píng)，或抽樣利用投影儀展示出來評(píng)講。

二、整體著眼，零件入手，從仿到作

我從寫好整篇文章著眼，把記敘文三十個(gè)零件結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生逐一模仿、學(xué)寫，讓學(xué)生練好基本功，然后放手讓學(xué)生自己寫作。

1．從練習(xí)一句話起步。我要學(xué)生寫一句話（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)記敘文的要素），作為學(xué)寫記敘文的起點(diǎn)。我要求學(xué)生用一句話寫學(xué)校開學(xué)后的一件新鮮事，學(xué)生寫出這樣的句子：“開學(xué)第一天，我們五（2）班學(xué)生幫助一年級(jí)小同學(xué)打掃教室、擺桌椅。”[3]

2．練習(xí)環(huán)境描寫。我教《秋天的早晨》，著重讓學(xué)生懂得怎樣寫秋天早晨大地的自然景象，怎樣按一定的順序描寫，怎樣用詞語來描寫得準(zhǔn)確、形象。教學(xué)以后，讓學(xué)生仿照課文寫一天早晨的景色。有的學(xué)生這樣寫：“一天早晨，我踏著露珠，漫步田野間，陣陣晨風(fēng)夾著稻香撲面而來，我深深地呼吸著，頓時(shí)覺得心曠神怡。遠(yuǎn)處，一輪紅日剛剛從地平線上升起，朝霞如錦似緞，沉甸甸的谷穗在晨曦中微微點(diǎn)頭，真是風(fēng)景如畫，豐收在望?！睂W(xué)生學(xué)了自然環(huán)境描寫以后，在指導(dǎo)學(xué)生仿照范文，練習(xí)社會(huì)壞境的描寫。

3．練習(xí)人物描寫。人物描寫很重要，比如描寫人物的行動(dòng)，顯示人物的性格，思想時(shí)，對(duì)行動(dòng)寫得越細(xì)致、越形象、人物的性格、思想就越鮮明，給人的印象就越深。我在教《我的伯父魯迅先生》救助車夫那個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)琢磨“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”等動(dòng)作詞是怎樣突出魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。指導(dǎo)學(xué)生仿照作者細(xì)心觀察人物的具體行動(dòng)，準(zhǔn)確選用動(dòng)詞，表現(xiàn)一個(gè)人的思想感情。[4]

4．練習(xí)審題立意。標(biāo)題是文章的眼睛，有的題目可以幫助讀者加深理解文章的中心思想。作文時(shí)，如審錯(cuò)題，就會(huì)立錯(cuò)意，離題千里。我十分重視課文的題目教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生審題立意，教學(xué)時(shí)，我先分析題目的語法形式，再分析題目的思想內(nèi)容，同時(shí)把教過文章題目的語法形式，再分析題目的思想內(nèi)容，同時(shí)把交過的題目分類進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。

5．練習(xí)開頭結(jié)尾。開頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組合部分，它隨著文章的變化而變化，但兩者有一定的聯(lián)系，怎樣掌握它的規(guī)律呢？我從課文中找出幾種范例進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生懂得盡管有各種各樣的開頭和結(jié)尾，但最重要的是首尾呼應(yīng)，并且要盡量寫得自然有力，或既自然又令人深思，耐人尋味。

6．練習(xí)篇章結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文課本中，記敘文的篇章結(jié)構(gòu)一般是順序結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)學(xué)生比較容易學(xué)，而段的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜難學(xué)，對(duì)這兩類結(jié)構(gòu)，我在教學(xué)中都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握，而對(duì)段的結(jié)構(gòu)，尤其重視，凡是課文里精讀的段落，我都從斷句，分層到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一一講清楚，使學(xué)生理解，掌握，以便從中學(xué)到一點(diǎn)規(guī)律的東西，《北京的春節(jié)》一文的第七、八，九、十自然段，每段的開頭都先用一句話來概括本段的內(nèi)容，然后再具體敘述，我教了第七自然段后，便讓學(xué)生自己讀八，九，十自然段，自己去理解體會(huì)，有些課文是先具體敘述后概括的，或先議論后敘述的……，我都一一指導(dǎo)學(xué)生加以理解掌握，每次教完之后，當(dāng)堂讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)寫一篇習(xí)作。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，一般都掌握了較簡單的篇章結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生還會(huì)運(yùn)用一些比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)方法。

7．放手寫作。學(xué)生一一仿寫了文章的各個(gè)“零件”之后，我就放手讓學(xué)生自己擬題寫作。

三、指導(dǎo)觀察，深入調(diào)查，積累素材

學(xué)生們學(xué)了課文的寫作方法，往往躍躍欲試，自己作文，但往往苦于無事可寫，無話可說，不知抓什么題目來寫，我結(jié)合班級(jí)、少先隊(duì)工作，開展各種有意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，為寫作提供素材，如結(jié)合班級(jí)每年三月份開展學(xué)雷鋒活動(dòng)的三個(gè)階段，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際，相應(yīng)舉行三次征文比賽：學(xué)雷鋒，頌新事（側(cè)重?cái)⑹拢?；學(xué)雷鋒，頌新風(fēng)（側(cè)重狀物）；學(xué)雷鋒，頌新人（側(cè)重寫人）。這樣學(xué)生就有東西可寫了，即使是孩子們的日常生活，也是豐富多彩的，我堅(jiān)持這一觀點(diǎn)：學(xué)生們的生活是他們寫之不盡的源泉。

但是，我又發(fā)現(xiàn)，同是一件事情，同是一項(xiàng)活動(dòng)，由于各人的觀察能力不同，得到素材的多少也不同，怎樣才能提高學(xué)生的觀察能力呢？我覺得這是一個(gè)比較復(fù)雜的問題。學(xué)生們年紀(jì)小，閱歷淺，思想水平低，思想方法簡單，因此，他們的觀察能力不可能一下子提得很高。但由于學(xué)生們年少幼稚，好奇好動(dòng)，富于幻想，他們又往往能發(fā)現(xiàn)成年人不易發(fā)現(xiàn)的或不感興趣的東西。針對(duì)這些情況，我引導(dǎo)學(xué)生們提高觀察能力的主要方法是引導(dǎo)他們細(xì)心觀察事物的特征，掌握事物的特點(diǎn)。世界上各種各樣的事物，即使是同類事物，也是千姿百態(tài)、千差萬別的。就說人物的外貌，就有種族、膚色、性別、年齡、相貌、身高、服飾的不同。而學(xué)生們觀察事物往往是浮光掠影，只得到籠統(tǒng)的印象。我就經(jīng)常教育他們要仔細(xì)觀察，抓住事物的不同特點(diǎn)：上課時(shí)各人的神態(tài)表情怎么樣？課間活動(dòng)跳繩時(shí)，各人的動(dòng)作怎么樣？家里的小雞天天有什么不同？各種樹上的枝葉有什么不同？……總之，從天上到地下，從教室到家庭，從人物到事物，從自然環(huán)境到社會(huì)生活，我都常常啟發(fā)學(xué)生去留心觀察，因此學(xué)生的觀察能力不斷提高。

為了使學(xué)生把觀察，調(diào)查的結(jié)果記錄下來，為作文積累素材，也為了利于學(xué)生練筆，我要求學(xué)生經(jīng)常寫日記。同學(xué)們也因?qū)懭沼泧L到了甜頭，很多作文是在日記的基礎(chǔ)上加工修改而成的，不用費(fèi)很大的勁，而這些作文又往往得到老師、家長的好評(píng)，所以大家都樂于寫日記。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)期平均每個(gè)學(xué)生寫日記五十多篇，最多的寫九十多篇。學(xué)生積累了不少寫作素材，多的積累了六七十件事，少的也積累了二三十件事。這樣，學(xué)生就不會(huì)苦于無話可寫了，越寫越興趣，越寫越具體生動(dòng)，說套話、空話和假話的現(xiàn)象也隨之而克服。

四、導(dǎo)重于批，評(píng)重于改、逐步提高

當(dāng)學(xué)生作文能初步成篇之后，我是怎樣幫助他們提高呢？

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)批改。文章是靠修改才能提高的，這種修改當(dāng)然要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。我的原則是：導(dǎo)重于批、評(píng)重于改、口評(píng)重于筆評(píng)。我只抽改，著重指導(dǎo)學(xué)生自改、互改。具體做法是：（1）要求學(xué)生動(dòng)筆之前先動(dòng)腦，擬好提綱，寫好稿，字字句句認(rèn)真寫。（2）結(jié)合講讀課評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生自改。（3）多作抽樣示范，講評(píng)。（4）對(duì)個(gè)別學(xué)生面導(dǎo)面批，啟發(fā)他反復(fù)修改。（5）“四寫”（聽寫、改寫、擴(kuò)寫，縮寫）、“二記”（日記、讀書筆記）只抽樣示范，講評(píng)，不批改。（6）學(xué)生自擬題目的作文只抽查、陳列和組織學(xué)、評(píng)、改活動(dòng)。我認(rèn)為學(xué)生初寫的文章，寫得不好不要緊，我讓學(xué)生聽了評(píng)講之后，在搜集材料、重新作。這樣反復(fù)修改，充實(shí)，直到滿意為止。如蘇悅麟同學(xué)的《可愛的學(xué)?！贰ⅫS莉雅同學(xué)的《趕鴨少年》，他們畢業(yè)后，還利用暑假期間反復(fù)修改，前后修改達(dá)十次之多。

2．要寫真實(shí)，寫具體。我要求學(xué)生反映生活中真實(shí)的人、事、物，不要說假話、空話、大話。我要求學(xué)生盡量寫得具體生動(dòng)些，而不向?qū)W生提出語言的精煉、簡明扼要之類的過高要求，以免束縛他們。學(xué)生對(duì)所寫的人、事、物，要寫出自己的真實(shí)情感?？傊曳砰_手讓他們寫，不定框框限制他們。

3．?dāng)U大閱讀面，開拓思路。我除了幫助學(xué)生學(xué)課文的范文外，還通過介紹書報(bào)，剪貼范文，出版墻報(bào)和舉行讀書活動(dòng)等方式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開拓他們的思路，我還選編一批傳統(tǒng)范文，有計(jì)劃地穿插到教學(xué)中去。我每教一篇講讀課文，一般都要補(bǔ)充教兩篇閱讀課文，再讓學(xué)生獨(dú)立讀兩、三篇文章。這樣就把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，把精讀和博覽結(jié)合起來。

4．因材施教，分類指導(dǎo)。我還十分注意不同的對(duì)象，采取不同的指導(dǎo)方法。同一內(nèi)容的作文，要求就有所不同。如寫《我的好老師》，對(duì)程度差的，我要求開篇點(diǎn)題，一事表人；對(duì)程度中等的，要求開篇總領(lǐng)，幾事表人；對(duì)程度好的學(xué)生，則要求描寫開頭，幾個(gè)品質(zhì)表人，并采用展示結(jié)尾的方法。作文批改時(shí)，對(duì)程度差的，采用面批，充分肯定成績，鼓勵(lì)向上。對(duì)程度好的。多采用點(diǎn)評(píng)，自己修改，一文多改，好上加好。我還把寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)通訊組，指導(dǎo)他們調(diào)查采訪，分析整理材料，寫成文章，并辦墻報(bào)，主持征文比賽，辦作文展覽會(huì)。特別注意以典型引路，帶動(dòng)全班。事實(shí)證明，這樣做，可以讓程度差的學(xué)生學(xué)得好，程度好的學(xué)生學(xué)得快。

總之，教育就是我們因材施教，并持之以恒從細(xì)節(jié)中汲取養(yǎng)分并通過自身發(fā)光發(fā)熱的過程。

[1]王健昌.如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文[J]. 青少年日記(教育教學(xué)研究) 2015年12期.

[2]秦慧芳.小學(xué)語文寫作教學(xué)[J]. 山海經(jīng) 2015年21期.

[3]安孝琳.小學(xué)生記敘文寫作困難及教學(xué)策略[J].課程教育研究2017年47期.

[4]金志紅.群文閱讀指向“寫”[J]. 河南教育(基教版) 2016年04期.