提高西藏高等院校美術教學效果的教學策略探討

◆倉姆啦

西藏高等院校的美術教學仍存在著一些短板，如教學形式單一、教學缺乏分層、填鴨式教學等等。這些短板已經嚴重制約著西藏高等院校美術教育的優(yōu)質發(fā)展。因此，筆者根據多年的從教經驗，探討提高西藏高等院校美術教學效果的教學策略，以期對工作在教學一線的美術教師們有所幫助和啟發(fā)。

一、合理安排課程，科學設定教學目標

第一，要注意課程設置的獨立性與層次性。目前，從筆者了解到的情況看，西藏高等院校美術教學中課程與課程間銜接呈現一種“非線性邏輯關系”,具體表現就是美術基礎課程與專業(yè)課程的銜接不夠緊密等。鑒于此，作為高校美術教師，要想提高教學效果，在課程設置上一定要注意教學課程的獨立性與層次性。獨立性，主要體現在要在每節(jié)課程中要針對某一方面的要求，如學生靈感的激發(fā)，單獨構思教育目標，以此來提升教學質量。層次性，主要體現在美術教學過程中，要通過分析研究學生的認知心理發(fā)展，分層次安排課程，完成由教材層次體系向教學體系層次的轉變，激發(fā)學生對美術教學的興趣。

第二，要在現有教學基礎上，打造開放式教學體系。目前，高等院系的美術教學都在開放式教學方式上進行了探索。但筆者認為做好開放式教學，從學校來看，應該采取與設計公司等合作的方式，有針對性打造一些實習基地，定期、分批選派美術教師參與實習基地的具體項目，構建起教師與社會聯(lián)系、交往的通道，鍛煉教師理論與實踐的轉換能力，增強駕馭開放式教學的能力；從美術教師來看，要通過制定科學合理的、詳細的階段性課程計劃，打造集美學、市場學、設計學、建筑學等學科綜合的開放式教學體系，延伸學生學習與實踐的空間和時間，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

第三，每節(jié)課程要圍繞課程的教學目標來進行，整體的教學過程應圍繞核心教學目標來構建。新形勢下，美術教學不再是單一的學習內容，而是一項具體的系統(tǒng)化教學過程，這給美術教師圍繞教學目標進行系統(tǒng)化的美術教學提出了更高要求，從筆者觀察來看，要想更好地實現美術教學目標，必須牢記“三個切忌”。切忌“本本主義——照抄教參”，憑經驗、憑感覺、不思考，導致目標和行為不對路；切忌“本末倒置——指向錯誤”，由教師行為目標代替學生目標。切忌“量化不明——不可測量”，看似目標，實無標準，如“提高學生寫生技能”等，導致教師無法量化教學目標是否實現。

二、從學生的實際情況出發(fā)，實行分層教學

如何做到“因材施教”，在新時代下，對于美術教師而言，重要是要做到分層教學，從學生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的根本點出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的美術學習興趣和美術學習能力。在美術教學過程中，教師務必要做到關注每一位學生的發(fā)展與需要。對于美術學習基礎差的學生，首先應幫助他們建立起對學習美術的自信心，并在教學過程中不斷激發(fā)他們的學習興趣和積極性，在教學中幫助他們學習基本的美術知識和繪畫技巧；對于美術學習中間層次的學生，教師要不斷引導他們向著“最近發(fā)展區(qū)”進步，逐漸掌握美術繪畫技巧和能力，提高學生美術核心素養(yǎng)；對于班級內美術學習的優(yōu)等生，教師應該對他們進行有針對性的教學指導，重點引導他們進行自主的思考、創(chuàng)作，不斷提高他們美術學習的創(chuàng)造力。

總的來說，就是美術教師在進行美術教學時，可在課堂上根據不同層次學生的實際情況，結合他們最需要學習的部分和進步的地方，布置不同的美術任務。此外，也可在讓學生展開練習之前，先讓他們思考美術練習目的、存在的困難、突破的瓶頸等，然后帶著目的去學習、解決問題、化解困難、突破瓶頸，亦有助于提高學生的思考、創(chuàng)作能力。

三、加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當前，隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，教育的形態(tài)也在與時俱進，加上人們獲取信息的多元化，對美術教育的期望值也越來越高，這對美術教師自身素質能力，尤其是對實踐教學提出了更高要求，如何適應這種要求，加強實踐教學能力，我想應從以下兩個方面入手。

第一，要具有創(chuàng)新精神和改革意識。在日新月異的社會發(fā)展背景下，美術教師如果缺乏創(chuàng)新精神和改革意識，就會固步自封、無法向前。但如果是脫離美術教育具體情況的創(chuàng)新和改革，也只會是無本之木、無源之水。我認為美術教育創(chuàng)新和改革的最終結果，應該是要在教學中形成自己較為系統(tǒng)的、獨到的教育思想和教育理念，并在教學實踐中得到檢驗，只有這種創(chuàng)新和改革，才能更好地滿足學生的發(fā)展需要。

第二，要樹立終身學習的理念。美術教育的主體是學生，美術教育的目的不僅是要培養(yǎng)學生的審美能力，樹立正確的審美觀，更重要的是要在培養(yǎng)審美能力的過程中，潛移默化、潤物無聲地融入其他的教育因素。鑒于此，美術教師除應具備本專業(yè)知識、技能外，還應多涉獵其他學科的文化知識，多利用課余時間強化學習，拓寬知識面，依靠學習走向未來。只有如此，才能在對學生進行審美教育時，游刃有余地開展教學，最終達到陶冶學生情操，提高學生欣賞水平和藝術品位的目的。

四、不斷挖掘人文精神，著力陶冶學生情操

培養(yǎng)學生正確的價值觀是高校的重要職責，尤其是在挖掘人文因素提升學生的道德水平，是一個亟需解決的問題。但作為美術教師可以充分挖掘美術教材上的人文精神和人文因素，在教學中不斷幫助學生樹立正確的價值觀念，在這一點上，美術教師擁有比他人更多的優(yōu)勢，如教師可以組織學生開展以“節(jié)能環(huán)?！睘橹黝}的實踐活動，讓學生在海報設計等過程中提升創(chuàng)造力、鍛煉美術基本功。同時，組織學生進行社會調研，增加與社會的接觸；在不斷探討的過程中，逐漸提升自身的道德、思想水平。

五、總結

總之，在高校的美術教學中不斷提高教學效果是一項具體性的工程，需要廣大美術教師在教學過程中不斷反思、時時總結、不斷創(chuàng)新，通過尋找一些新途徑、新方法不斷提高美術教學的有效性，以適應美術教育改革和新時代的需要。