閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

王志慶

(山東濰坊錦繡學(xué)校 山東 濰坊 261033)

小學(xué)語文教學(xué),既要教學(xué)生閱讀,又要教學(xué)生寫作,閱讀是獲得語文知識,培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ),寫作是語文知識和寫作技能的綜合運(yùn)用。

教學(xué)生閱讀,就要教學(xué)生從字詞句篇入手,理解課文的思想內(nèi)容,也就是要從語言形式入手,理解課文所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力,隨著學(xué)生閱讀能力的提高,要教學(xué)生怎樣分析課文的篇章結(jié)構(gòu),概括文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、綜合比較等邏輯思維能力,還要引導(dǎo)學(xué)結(jié)合親身的經(jīng)驗(yàn)體會課文所記敘的事實(shí),闡述的道理,描寫的景物和抒發(fā)的感情,教學(xué)生從課文的寫作方法中學(xué)習(xí)用詞造句,布局謀篇的技能。

教小學(xué)生作文,必須重視培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。說和寫都是表達(dá)思想感情的,一般說,說話說得清楚,文章就容易寫得好,文章寫得好,話也容易組織的嚴(yán)密,有條有理,因此在教學(xué)中要把說和寫的訓(xùn)練結(jié)合起來,把說話作為寫作的初步訓(xùn)練。

學(xué)生口頭語文的發(fā)展,要比書面語言早,學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)會說很多話了,但并不是句句都說得通順、清楚,句與句之間也不一定連貫。因此,從學(xué)后入學(xué)起就要通過 說完整的話過渡到說幾句話,進(jìn)面能敘述一件簡單的事,隨著年級的增高,再不斷提高說話的要求,堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,逐步過渡到能夠通順地層次分明地寫文章,做到學(xué)與寫緊密結(jié)合,互相促進(jìn)。

教學(xué)生寫作,還要教學(xué)生怎樣觀察客觀事物,學(xué)生作文就是把自己的所見所聞所感所想用文字寫出來,如果學(xué)生對周圍事物視而不見,作文會覺得沒有內(nèi)容可寫,或者抓不住事物的特點(diǎn),寫得很平淡。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察事物的習(xí)慣和敏銳細(xì)致的觀察能力是十分重要的。小學(xué)語文課本中色彩鮮明,內(nèi)容豐富的圖畫是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好教材,要充分利用。此外,還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,觀察自然,觀察社會,在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生對觀察的事物進(jìn)行初步的分析,以指導(dǎo)學(xué)生分析事物的主次,分析事物的外形特點(diǎn)、功用,分析人物的外表、語言、動作、心理活動,分析一件事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等。除此還要教給學(xué)生用詞造句,布局謀篇的方法,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,這些能力都可以使學(xué)生從典范的課文的作者如何觀察事物,如何分析事物和如何準(zhǔn)確的生動地表現(xiàn)事物中得到借鑒。從而提高寫作能力,反過來,又能加深對課文的理解,提高閱讀能力。

從以上閱讀和寫作教學(xué)的內(nèi)容和要求看,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中就包含著指導(dǎo)寫作的因素,在教學(xué)生作文時(shí),也可以聯(lián)系讀過的課文,使學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識技能。為此,閱讀和寫作是互相為用的,在教學(xué)中要把二者結(jié)合起來,不可偏廢。