讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在讀與寫(xiě)中同構(gòu)共生
——小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”教學(xué)策略淺談

劉貞珍

(鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 鐘祥 431900)

所謂“隨文練筆”,是指跟隨閱讀教學(xué),并在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練。是一種讓學(xué)生融入文本,將個(gè)性化的解讀、感悟流淌筆尖,書(shū)寫(xiě)心得和發(fā)現(xiàn),在生長(zhǎng)語(yǔ)言的同時(shí)積蓄精神生命的源流的教學(xué)方法。即常說(shuō)的“課堂練筆”、“小練筆”。

閱讀的目的之一是為了更好地寫(xiě)作表達(dá),寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展。巧妙地、有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些“隨文練筆”,能把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生在快樂(lè)中自然而然地提高自己的作文素養(yǎng)。

一、于動(dòng)情處寫(xiě)出精彩

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文章文質(zhì)兼美,情感脈動(dòng)不是一成不變的,隨著情節(jié)的深入,人物的漸趨豐滿,感情的沖突與轉(zhuǎn)折往往形成文本的耐人尋味之處。捕捉這種情感的蓄積點(diǎn),及時(shí)練筆,可以有效地使他們將語(yǔ)言內(nèi)化、將情感積淀。

五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷與他的大黑騾子》主要講述了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),因?yàn)閿嗉Z,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事,表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士們的感情。

在學(xué)生充分閱讀文本之后,老師小結(jié)：同學(xué)們,革命需要大黑騾子,但更需要勇敢的紅軍戰(zhàn)士。一切以革命為重,只有殺掉大黑騾子,才能讓更多的戰(zhàn)士活下來(lái),走出草地。讓我們一起有感情地朗讀3－19節(jié)(緩緩摘下軍帽……)再次感受一下大將的風(fēng)采!。

學(xué)生深情投入地朗讀后,師激趣導(dǎo)寫(xiě)：(悲傷凄涼的古箏音樂(lè)響起)同學(xué)們,鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的,你聽(tīng)到彭德懷將軍此時(shí)此刻的心聲了嗎?面對(duì)倒下去的大黑騾子,面對(duì)如同自己戰(zhàn)友般的大黑騾子,面對(duì)立過(guò)大功的大黑騾子,彭德懷最想對(duì)它說(shuō)什么呢?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。(出示句式：大黑騾子啊,.......!)

因?yàn)殚喿x的深入,音樂(lè)的渲染,學(xué)生的感情一觸即發(fā),因此寫(xiě)得非常投入。

生1：大黑騾子啊大黑騾子,從江西出發(fā)時(shí),你就跟隨著我。一路上又馱傷病員,又馱糧食和器材,每天背上都堆得像小山似的,卻連一點(diǎn)料都吃不上,而現(xiàn)在,為了讓更多的戰(zhàn)士們走出草地,你連生命都獻(xiàn)上了,我真是對(duì)不住你啊!……說(shuō)著說(shuō)著,彭德懷輕輕地抽噎起來(lái)。

生2：大黑騾子啊大黑騾子,讓你受委屈了。自從跟隨我,你一天好日子都沒(méi)過(guò)過(guò),受苦受累,現(xiàn)在又把你殺了,我真的是迫不得已。你在天之靈安息吧,等革命勝利了,我會(huì)為你記上一功!

……

教者語(yǔ)言的深情召喚、應(yīng)景音樂(lè)的持久渲染,催發(fā)“寫(xiě)”之道上洋溢著濃烈的情味、情意、情韻,文與道完美地交融在一起,外顯的工具性成了內(nèi)蘊(yùn)的人文性的最好載體。這樣的“寫(xiě)”無(wú)疑是高效的。

二、于空白處寫(xiě)出豐富

“恰是未曾著墨處,煙波浩渺滿目前?！睘榱肆艚o讀者回味的空間,許多文章的作者都講究“留白”的藝術(shù)。課文中有些內(nèi)容在描述時(shí)僅用簡(jiǎn)短的、精練的詞句帶過(guò),具體情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會(huì),讀中想象。還有的余意未盡,留給讀者無(wú)限的想像空間。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉文本的空白點(diǎn),化空白點(diǎn)為練筆點(diǎn),拓展文本內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的想像、表達(dá)能力。

(一)抓文中的省略號(hào)。教材中許多內(nèi)容的省略處留有發(fā)揮的余地,存在召喚力,在言而未盡之處拓展練筆,在充實(shí)文本的同時(shí)提升學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn),會(huì)收到很好的效果。

如在教學(xué)《掌聲》時(shí),當(dāng)講到受到掌聲鼓勵(lì)后的小英,“她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”教師抓住省略號(hào)設(shè)計(jì)了這樣的練筆題：開(kāi)朗起來(lái)的小英還會(huì)做些什么呢?學(xué)生通過(guò)想象,對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,從而深化對(duì)主題的理解：人與人之間要互相關(guān)心、幫助,用愛(ài)去溫暖別人,同時(shí),也要珍惜別人的愛(ài)。

(二)抓語(yǔ)言的拓展點(diǎn)。小學(xué)生是一個(gè)最富有想象力的群體,他們的想象總是充滿了靈性,只有放飛了學(xué)生的靈性,才能開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛能,課堂上抓住語(yǔ)言拓展點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的小練筆,則為學(xué)生提供了放飛靈性的天空。

如第十冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》一課結(jié)尾處作者寫(xiě)道：“就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,用了整整13年時(shí)間,終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的?！币痪湓捖詫?xiě)了司馬遷第二次寫(xiě)《史記》的經(jīng)過(guò),執(zhí)教者抓住此處拓展訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：在這13年里司馬遷是如何發(fā)憤寫(xiě)《史記》的,請(qǐng)你想一想并寫(xiě)下來(lái)。由于“點(diǎn)”選得好,學(xué)生寫(xiě)得很好。

三、于單薄處寫(xiě)出厚重

在文本的單薄處進(jìn)行練筆,能活化詞語(yǔ)、句子所描繪的形象,變概括為具體,變抽象為形象,使語(yǔ)言更加飽滿、豐潤(rùn)、富有生命力。

如在執(zhí)教《二泉映月》一課中對(duì)“坎坷”一詞的理解時(shí)獨(dú)具匠心的安排了這樣的練筆：

師：是啊,你把‘坎坷’這個(gè)詞語(yǔ)讀成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。閉上眼睛,讓我們用心地去看,這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫(huà)面?你看哪,也許在一個(gè)煙雨蒙蒙的早晨,阿炳在干什么?也許在一個(gè)大雪紛飛的黃昏,阿炳在干什么?也許因?yàn)樗p目失明而撞上了一攤水果,你看到了什么?也許他在破舊不堪的房子里,你看到了什么?來(lái)把你看到的畫(huà)面形象地寫(xiě)成幾句話。

生1：我仿佛看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時(shí)候,拿著胡琴在街上賣(mài)藝,當(dāng)他不小心撞到小攤時(shí),即使他說(shuō)“對(duì)不起”,攤主也不肯放過(guò)他,把他一天辛苦賺來(lái)的錢(qián)全部都拿走了。

生2：我仿佛看到了雙目失明的阿炳,不小心碰翻了人家的水果攤,雖然說(shuō)了“對(duì)不起”,還是被人毒打了一頓。雖然圍觀的人很多,但是沒(méi)有一個(gè)人幫助他,只是在一旁譏笑他。

生3：我還看到雙目失明的阿炳在別人吃著團(tuán)圓飯時(shí),一個(gè)人在大雪紛飛的夜晚,拉著二胡,穿著破爛的單衣,吃著別人剩下的飯菜,睡在牛棚里,沒(méi)有被子,沒(méi)有床,沒(méi)有枕頭。

生4：在大雪漫飛的時(shí)候,只穿件單薄的衣服,在大街上賣(mài)藝。此時(shí),人們都在家里烤火,吃著豐盛的晚餐,但可憐的阿炳只能在大街上挨凍受餓。

本來(lái)靜止、凝固的“坎坷”一詞在學(xué)生心靈中被激活了,詞語(yǔ)被賦予了強(qiáng)烈的、深刻的、奇妙的生命活力,原本單薄的“坎坷”變得厚重了,阿炳這一人物形象也變得豐富了。

語(yǔ)文教材內(nèi)涵豐富,只要教師“潛心會(huì)文”,認(rèn)真地研讀,細(xì)心地挖掘,根據(jù)文本的思路,尋找課文中能激發(fā)學(xué)生傾吐欲望的切入點(diǎn),總可以從課文中尋找出“隨文練筆”的有效結(jié)合點(diǎn),通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行深化、對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行延伸……只要找準(zhǔn)了讀寫(xiě)的生長(zhǎng)點(diǎn),就不難讓學(xué)生“心花怒放”!