高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索和研究*
——以湖南科技職業(yè)學(xué)院為例

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410118）

隨著醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，各醫(yī)藥企業(yè)對高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐技能有了更高的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標，針對當前我院藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中主要存在的問題，開展藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究，總結(jié)如下：

一、主要存在的問題

我院藥學(xué)專業(yè)2012年開辦，和其他大多數(shù)院校一樣，當前我院藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在一些問題：（1）實踐教學(xué)理念有待進一步轉(zhuǎn)變：部分教師在課堂上主要以老師為中心、過于重視理論知識的教學(xué)，而我校藥學(xué)專業(yè)為文理科兼招專業(yè)，學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而對理論知識掌握較差，進一步影響學(xué)生的實踐操作能力。實踐教學(xué)方法相對簡單，難以引起學(xué)生的興趣，更不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（2）實踐教學(xué)體系不合理：高職藥學(xué)專業(yè)實踐課程主要涉及《藥劑學(xué)》、《藥物分析》、《專業(yè)技能實訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實習(xí)》等，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相對獨立，課程與課程之間的實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性；由于班級較多，專業(yè)課程的實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)均由不同教師承擔，頂崗實習(xí)又由實習(xí)企業(yè)負責，難免會造成實踐教學(xué)內(nèi)容之間銜接困難的現(xiàn)象。（3）實踐考核方法有待完善：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實踐教學(xué)考核沒有一套固定的標準，很多老師仍以實驗報告完成的情況給學(xué)生打成績，或直接用理論課的成績代替實踐考核的成績，從而使得學(xué)生只關(guān)注結(jié)果，忽視了實踐操作過程中動手能力以及綜合能力的鍛煉。（4）專業(yè)教師實踐能力有待提高：我院藥學(xué)教師多數(shù)為應(yīng)屆畢業(yè)生，雖理論功底扎實，但對藥品生產(chǎn)、藥品檢驗和藥品流通等具體的操作技能掌握較少，使得我院藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)效果難以達到預(yù)期目標[1-2]。因此進行實踐教學(xué)體系的改革，建立我院藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)新體系是非常有必要的，也是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、完成人才培養(yǎng)方案的根本保證。

二、高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.明確開發(fā)思路，構(gòu)建我院藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系

以湖南省《藥學(xué)專業(yè)技能抽查標準》為指導(dǎo)，與高職兄弟院校藥學(xué)專業(yè)教師進行座談?wù){(diào)研，與方盛制藥、益豐大藥房、老百姓大藥房等醫(yī)藥企業(yè)進行交流，聘請高校及企業(yè)專家到校指導(dǎo)，充分了解醫(yī)藥企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才的需求標準；按照“教、學(xué)、做”一體化的原則，建立了以藥品生產(chǎn)、藥品檢驗、藥品經(jīng)營為主線，與藥學(xué)服務(wù)崗位要求相適應(yīng)的，以學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)行動能力為目標，形成“專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)—專業(yè)核心技能實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—崗位實踐”循序漸進的知識、技能、態(tài)度有效融合的四層次實踐教學(xué)體系。

2.改革實踐教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生實踐能力及綜合素質(zhì)

充分解讀藥學(xué)技能抽查標準和題庫，構(gòu)建新的“理實一體化”課程體系，重建課程標準和教學(xué)大綱，將抽查標準所要求的技能點融入到每個教學(xué)內(nèi)容中，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合藥學(xué)技能抽查標準以及我院藥學(xué)專業(yè)的實際情況，《藥劑學(xué)》、《藥物分析》、《分析化學(xué)》等課程重新修訂了課程標準，調(diào)整了實踐教學(xué)內(nèi)容，例如《藥劑學(xué)》減少或刪除與技能抽查無關(guān)的實驗內(nèi)容（刪除原開設(shè)的《酊劑的制備》，將《低分子溶液劑的制備中》的實驗內(nèi)容改為“復(fù)方碘溶液的制備”和“樟腦醑的制備”），刪除和《藥物分析》課程重復(fù)的《藥典查詢》的實驗內(nèi)容，增開“片劑的質(zhì)量檢查”、“膠囊的質(zhì)量評價”等實驗內(nèi)容。

3.改革實踐考核方式，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

以湖南省《藥學(xué)專業(yè)技能抽查標準》為依據(jù)[2]，在我院2013級-2015級藥學(xué)專業(yè)中開展《藥劑學(xué)》、《藥物分析》等多門專業(yè)課程的實踐教學(xué)進行改革，建立實踐技能考核標準，對學(xué)生的知識、技能和綜合素質(zhì)方面進行全面的評價。通過實踐考核方式的改革，問題學(xué)生顯著減少，大多數(shù)的學(xué)生能勤于思考、樂于探究；團隊協(xié)作能力比以往有所增強；與往屆沒有實施實踐教學(xué)考核改革的同年級學(xué)生相比，學(xué)生成績和實踐技能顯著提高。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

一支優(yōu)秀的師資隊伍是高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)強有力的保障[3]。高職藥學(xué)專業(yè)教師需同時具備扎實的理論知識和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，鼓勵我院專任教師進行企業(yè)頂崗，進一步豐富理論知識，強化實踐能力，有利于專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的提高，更有利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。我院藥學(xué)專業(yè)目前90%以上的專任教師具備研究生及以上學(xué)歷，具備“雙師”素質(zhì)，同時具備較強的實踐教學(xué)能力和團隊協(xié)作能力。

5.完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

以“生產(chǎn)性、模擬性、仿真性”為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的主導(dǎo)思想，以工作過程為導(dǎo)向，按照形成“專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)—專業(yè)核心技能實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—崗位實踐”能力遞進的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路，完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，對原有的實驗室進行整合，擬建設(shè)藥學(xué)服務(wù)課程群實訓(xùn)中心、藥物檢驗實訓(xùn)中心、藥物制劑實訓(xùn)中心三大校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生身臨其境，體驗真實工作氛圍，在完成真實工作任務(wù)的同時，做到職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)同步培養(yǎng)。

6.校企合作，共建校外實訓(xùn)基地建設(shè)

在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇管理規(guī)范、技術(shù)力量雄厚、熱衷于高職教育的醫(yī)藥企業(yè)開展校企合作，共建校外實訓(xùn)基地，成為學(xué)生畢業(yè)頂崗實踐重要實踐場地和我院畢業(yè)生重要就業(yè)單位。我校藥學(xué)專業(yè)目前的實訓(xùn)基地有老百姓大藥房、方盛制藥、同安醫(yī)藥等醫(yī)藥企業(yè)。

綜上所述，構(gòu)建一套合理的高職藥學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，是提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。我院藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革實施3年來，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐操作能力，受益學(xué)生500余人。各醫(yī)藥企事業(yè)單位對畢業(yè)生的滿意率達95%，學(xué)校連續(xù)3年就業(yè)率超98%。