凝聚團隊力量 助推青年教師成長

（沈陽市南塔街小學幼兒園 遼寧沈陽 110000）

沈陽市南塔街小學幼兒園建于1989年，是一所學校辦園。雖然有幾十年的辦園歷史，但真正發(fā)展起來是從2010年區(qū)域劃分回歸沈河，市區(qū)教育局對我園進一步加大投入力度，徹底改善辦園環(huán)境后，2014年9月我園被評為沈陽市四星級幼兒園。隨著幼兒園辦園規(guī)模的擴大，班型的不斷增多，幼兒園也吸收了很多新教師。在一個平均年齡只有25歲的年輕隊伍里，如何讓充滿朝氣與熱情的青年教師盡快成長，從而進一步提高我園保教質(zhì)量，也為教師的個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)？因此在我園的青年教師培養(yǎng)上，主要注重以下幾點：[1]

一、讓學習成為一種風氣

青年教師正處于朝氣蓬勃的年齡，他們思維活躍，富于創(chuàng)新精神，進取意識強烈，善于學習。幼兒園定制了青年教師業(yè)務(wù)提升計劃，為青年教師提供形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓學習，積極組織教師參加市、區(qū)教研室組織的各項培訓；派教師到兄弟園所參觀學習，回來后每位教師分享學習體會；多次邀請專業(yè)舞蹈教師、美術(shù)教師、家庭教育講師、兒科醫(yī)生、營養(yǎng)師、消防專員等專業(yè)人士為全體教師培訓；積極組織園內(nèi)青年教師業(yè)務(wù)觀摩與評比活動。通過多種形式，努力為青年教師提供學習機會，提升青年教師業(yè)務(wù)水平。

蘇霍姆林斯基說過:“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”這是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書，教育者必須持續(xù)不斷地學習的時刻鞭策。我們在教師中發(fā)出倡議，“捧起書，讓生命在閱讀中更加精彩！”，在全園營造一種濃厚的讀書氛圍，要求教師要撰寫讀書筆記，定期開展讀書交流活動，逐漸將要求教師讀書轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥杂X讀書，讓教師的學習成為一種有效的專業(yè)生活方式。[2]

二、讓互助成為一種氛圍

我們倡導(dǎo)教師之間以欣賞的眼光看待對方，平等對話，精誠協(xié)作，互相促進，在團隊中共同成長。開展結(jié)對子活動，為青年教師確定師傅，舉行隆重的拜師儀式，師傅在帶徒弟的過程中，要毫無保留將自己的工作經(jīng)驗傳授給徒弟，要帶領(lǐng)青年教師一起備課、上課，認真聽課、說課、評課，共同探討、互相交流。以老帶新式的互動式學習，對于新教師來說，他們能吸收老教師多年的教學經(jīng)驗，為自己快速提升起到很大的幫助作用；對于老教師來說，他們與新教師共同學習，一起進步，在互幫互助中實現(xiàn)了共同成長。

為青年教師搭建互相學習、展示的平臺，開展經(jīng)常性的聽課、評課活動，對青年教師的課程設(shè)計、課程組織和課程效果開展討論與評價，幫助她們克服不足，發(fā)揚長處。每學期舉行青年教師匯報課，讓青年教師相互學習、相互促進、取長補短，也讓一些優(yōu)秀的青年教師能從此類活動中脫穎而出。[3]

三、讓反思成為一種常態(tài)

有效的自我反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。我們倡導(dǎo)教師在平時的教育教學中要善于自我反思，課前反思中教師主要考慮教學設(shè)計能否通過教學互動達成預(yù)期的教育目標，教學中的反思教師主要考慮在教學過程中觀察到的幼兒的出現(xiàn)的狀況靈活機動的進行教學內(nèi)容的改變，為課程提供新的學習點，提高課堂教學的效果。課堂后的反思，教師要查找課堂教學中存在的優(yōu)點和不足，及時進行分析與整改，以便找到針對問題的解決辦法和教學的新思路，不斷完善自身的教育教學水平。

我們要求教師要堅持撰寫對幼兒的觀察記錄，并定期開展觀察記錄的分享活動。有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師更好的了解每一個孩子，同時反思自身的教育行為和教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據(jù)，便于教師認識和關(guān)注幼兒的個體差異，學習以發(fā)展的眼光看待幼兒。

四、讓對話成為一種關(guān)懷

作為管理者，我們要及時關(guān)懷并贊賞青年教師，明確表示出對她們有較高的期望，在工作生活上關(guān)心她們，了解她們的需要，幫助她們克服困難，使青年教師有歸屬感，多鼓勵她們，當眾贊賞她們，樹立她們在教職工中的認同感，讓青年教師產(chǎn)生自覺的精神動力。

在全體教職工中實施“六心”工程，即：信心、關(guān)心、交心、知心、熱心、耐心。園長要關(guān)心大家的心理健康，做教師的貼心人，關(guān)心愛護每一位員工。及時疏導(dǎo)青年教師的壓力，解決她們的困難，活躍青年教師的文化生活，為大家創(chuàng)造一個寬松的心里環(huán)境，使大家保持愉快的情緒，讓全園教師都能感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體活動的快樂。

五、讓研究成為一種習慣

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！碧K霍姆林斯基這一名言道出了教師參與研究的重要性。我們引導(dǎo)老師從研究身邊的教育案例以及工作中遇到的實際困難為切入點，通過剖析、反思、互相啟迪，不斷進行思維碰撞，將研究的方法和策略貫徹到日常工作和教育教學中去。轉(zhuǎn)變教育行為，提升教育理念；同時通過活動觀摩、現(xiàn)場研討、分組再實踐，使有經(jīng)驗的老師毫無保留把自己的經(jīng)驗分享給每一個人，年輕教師也積極的把自己的想法與做法進行交流，每個人都能暢所欲言，學有所獲。這不僅提高了有經(jīng)驗老師從事研究的自我成就感，同時也激發(fā)了青年教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，形成良性的態(tài)勢。

青年教師是幼兒園教師隊伍的中堅力量，她們的自信需要積累、她們能力需要培養(yǎng)、她們的熱情需要鼓勵、她們的發(fā)展需要幫助。我們的教師非常年輕，但是同樣我們更加應(yīng)該從他們的需求出發(fā)，在教師專業(yè)發(fā)展的起點給予最適切的指導(dǎo)與幫助，為他們搭建更多的舞臺，凝聚團隊的力量，幫助每一位教師充滿個性、充滿快樂地成長！