淺談新課程改革背景下信息技術(shù)教學(xué)改革的思路

（內(nèi)蒙古自治區(qū)電化教育館 內(nèi)蒙古呼和浩特 010011）

隨著信息時(shí)代和多媒體時(shí)代的到來(lái)，教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化，在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。再加上知識(shí)的規(guī)律性、空間性、抽象性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法把抽象的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生、老師掌握更多的信息技術(shù)和能力，能夠在其他課程的學(xué)習(xí)中把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的知識(shí)，從而更好的強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。掌握信息技術(shù)，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要抓手。因此，在新課程改革的背景下，必須從學(xué)生出發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的深度改革。[1]

一、凸顯學(xué)生的主體性

新課程改革對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行了系統(tǒng)的闡釋?zhuān)笤诮虒W(xué)過(guò)程中必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體性。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，克服傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性。其次，注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程背景下，信息技術(shù)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，從某種層面來(lái)講，信息素養(yǎng)的提升和養(yǎng)成要比單純理論的學(xué)習(xí)要重要。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以提高素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)案例、合作來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的加工和處理，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在授課中的主體性。老師作為課程的引導(dǎo)者，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)駕馭整個(gè)課堂，老師作為一種引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。[2]

二、采用多樣的教學(xué)方法

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不可取，必須要采用多樣性的教學(xué)方法。首先，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。通過(guò)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，從而能夠加深對(duì)知識(shí)的掌握情況。其次，采用合作式教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生之間的的“合作性”提出了很高的要求，要求信息技術(shù)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的合作交流。通過(guò)合作交流，不僅可以實(shí)現(xiàn)智慧和間接的分享，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容更加深入的了解。在合作教學(xué)中，一方面要強(qiáng)化老師和學(xué)生的合作，老師加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生大膽發(fā)言，另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，針對(duì)某一個(gè)任務(wù)，加強(qiáng)小組之間的默契和合作，通過(guò)小組的交流和分享實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生的思維深度和廣度，不斷增長(zhǎng)學(xué)生在知識(shí)獲取上的成就感。再次，引入案例教學(xué)方法。信息技術(shù)課程應(yīng)該以案例教學(xué)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如，老師可以給出一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的案例，讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊型瓿删W(wǎng)頁(yè)的制作，不僅能夠把所學(xué)的知識(shí)得到良好的應(yīng)用，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣。[3]

三、優(yōu)化教師隊(duì)伍和教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍和教學(xué)方法是不可或缺的重要方面。首先，不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍。隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的加快，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度各不相同，這就需要老師能夠做到因材施教，而因材施教的前提就是老師具備良好的個(gè)人素質(zhì)和能力，除了能夠采用統(tǒng)一的授課方式之外，還應(yīng)該對(duì)知識(shí)掌握不同水平的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠掌握信息技術(shù)知識(shí)，最大限度體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行明確教學(xué)模式，讓學(xué)生的每一步都和教學(xué)融合起來(lái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行更好的掌握，給與學(xué)生更多的自主時(shí)間，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來(lái)參與到實(shí)際操作過(guò)程中，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，真正達(dá)到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的。[4]

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教學(xué)工作有序開(kāi)展的關(guān)鍵，課程實(shí)施之后，必須要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠指導(dǎo)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能夠更好的改正。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)逐步成為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)情況看，基本都是以最后的卷面成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，隨著新課程改革的深入，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，不僅要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果高度重視，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)的過(guò)程高度重視。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)的最后成績(jī)，還應(yīng)該重視學(xué)生在課程教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，做到全面的評(píng)價(jià)。除了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)，不斷對(duì)自己的授課進(jìn)行反思和調(diào)整，從而不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。[5]

總而言之，作為信息技術(shù)教師，必須廣泛積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入鉆研教學(xué)教材，全面了解學(xué)生情況，更完善地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[6]