芻議高中班主任心理健康教育的有效途徑

劉 旭 王鐵春

（1.遼寧省開(kāi)原市高級(jí)中學(xué) 遼寧開(kāi)原 112300 2.鐵嶺市第四中學(xué) 遼寧鐵嶺 112000）

一、高中班主任進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

高中班主任一直以來(lái)都是學(xué)生心理健康教育的參與者，這種地位和作用主要是取決于其自身的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)主要是由其職位決定的，是其他教師無(wú)法替代的，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.能夠及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

由于班主任的主要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？垂芙逃?，不僅僅是在課堂上，更多的是在生活中。對(duì)于任課教師而言，他們只能在任教科目的課堂上才能有機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行接觸，這樣班主任相比任課教師而言，就有更多與學(xué)生接觸的時(shí)間。因此，班主任能夠通過(guò)日常的交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而能夠及時(shí)作出針對(duì)性地指導(dǎo)。[1]

2.班主任的權(quán)威性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是班主任的核心工作，班主任通過(guò)制定一系列班規(guī)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。另外，班主任主要負(fù)責(zé)班干部的任命、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比等工作。因此，班主任在學(xué)生心中具有相當(dāng)?shù)貦?quán)威性，使得班主任能夠更為有效地開(kāi)展心理健康教育。[2]

3.便于集中開(kāi)展教育工作

班主任作為學(xué)生工作的管理者，其進(jìn)行管理教育的主要形式是班會(huì)。班會(huì)往往是定期召開(kāi)的，而且大多都是一周一次，因此班主任能夠在班會(huì)中集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而且，班主任往往會(huì)在自習(xí)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行看管，因此其能夠充分利用這些時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是對(duì)于任課教師而言，其能利用的只能是所教科目的課堂，但是這會(huì)占用上課時(shí)間。由此可見(jiàn)，班主任在學(xué)生心理健康教育中更具優(yōu)勢(shì)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1.部分班主任自身的心理健康需要調(diào)整

班主任是進(jìn)行健康教育工作的引導(dǎo)者，然而有些班主任自身心理健康意識(shí)薄弱，本身不具備健康的心理，有些則產(chǎn)生職業(yè)倦怠，思想也容易走極端，把負(fù)面的情緒帶給學(xué)生，更別說(shuō)去積極、正確地影響學(xué)生的心理了。當(dāng)然，班主任很少有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)的培訓(xùn)，不能及時(shí)調(diào)整自身的心理狀況，也未能及時(shí)獲得科學(xué)系統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這些都急需相關(guān)部門重視和加強(qiáng)。班主任和其他老師存在不同，不但要進(jìn)行教學(xué)，還要注重教育，擔(dān)負(fù)著教育和管理的雙重責(zé)任，在注重教學(xué)成績(jī)的大環(huán)境中，班主任能否做好學(xué)生的心理健康教育工作，是班主任工作中能否取得明顯突破的關(guān)鍵所在。

2.班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的任務(wù)不清晰，認(rèn)識(shí)不充分

相關(guān)部門指出現(xiàn)在急需要強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育工作，很多老師也主張要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)學(xué)生傳遞一些文件內(nèi)容。然而，在高考的壓力下，許多班主任更加注重教學(xué)成績(jī)，有些始終認(rèn)為“教學(xué)成績(jī)和學(xué)校的發(fā)展關(guān)系密切，升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵”，而不注重學(xué)生心理健康教育工作的推動(dòng)，沒(méi)有把此項(xiàng)工作認(rèn)真落實(shí)下去，這樣長(zhǎng)期下去對(duì)學(xué)生心理健康有很大的影響。

三、高中班主任開(kāi)展心理健康教育工作的策略

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要以人為本，從不同的角度了解學(xué)生，知曉學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)熱衷于哪些事情，有哪些興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)方面有哪些特別的習(xí)慣。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，給予不同的心理健康指導(dǎo)，做到因材施教。此外，班主任還必須做到適時(shí)跟進(jìn)，建立一套完善的心理健康教育檔案，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的心理變化和波動(dòng)進(jìn)行了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能隱藏的心理問(wèn)題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)呐沤夥椒ā?/p>

2.從根本上樹(shù)立學(xué)生的心理健康意識(shí)

學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展光靠班主任是不行的，必須從根本上解決學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生自己意識(shí)到心理健康教育的重要性。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)與心理健康教育有關(guān)的課程，給予學(xué)生最全面的心理健康教育知識(shí)，讓他們知道其意義并引起重視；讓學(xué)生正視自己本身可能存在的心理問(wèn)題。班主任要引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。此外，學(xué)校也可成立心理咨詢室，在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予專業(yè)的建議，及時(shí)與學(xué)生溝通，完善線上咨詢平臺(tái)，構(gòu)建良好的心理咨詢環(huán)境。

3.選擇合適的教育方式，完善學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)有著自己的性格特點(diǎn)，所以，每個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的心理問(wèn)題也是相對(duì)多樣的。班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)不能無(wú)視心理問(wèn)題的不同與多樣，只采用單一的方法進(jìn)行教育，而是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。班主任要合理安排好家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，讓他們?cè)诮涣髦辛私獗舜?，讓家長(zhǎng)得知學(xué)生的內(nèi)心變化與發(fā)展?fàn)顩r，知道學(xué)生在學(xué)校發(fā)生了什么事情。由此，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同努力，創(chuàng)造有利于學(xué)生心理健康教育的良好環(huán)境。

4.班主任要以身作則，完善自身的身心健康

為了強(qiáng)化班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，首先要保證班主任的身心健康，積極樂(lè)觀。為此，班主任必須不斷提高自身的心理健康教育專業(yè)水平，熟悉并掌握心理健康知識(shí)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生不同的心理困惑給予針對(duì)性的建議，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面開(kāi)展的今天，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響。班主任在高中教學(xué)管理中具有重要的地位和作用，其作為學(xué)生工作的管理者，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是，當(dāng)前班主任沒(méi)有形成關(guān)于心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)，在工作中不重視心理健康教育，使得學(xué)生的心理健康問(wèn)題突出。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)，積極開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。