普通高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育管理

陳音竹 戴榮四

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育藝術(shù)學(xué)院 410000；2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生工作部 410000）

一、普通高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的幾個(gè)突出特征

1.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。相對(duì)于普通高校其他專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)無(wú)論在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等方面，都具有很強(qiáng)的藝術(shù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)性程度較高，與學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)尤其是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的融合度偏低。

2.辦學(xué)還不成熟。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為特殊專(zhuān)業(yè)，在辦學(xué)過(guò)程中尚存在多方面的不足，主要表現(xiàn)為硬件設(shè)施不完備、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)科建設(shè)相對(duì)落后、辦學(xué)模式還不成熟等，目前這些院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知名度還無(wú)法與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相比。

3.生源質(zhì)量參差不齊。目前，綜合性大學(xué)的生源基本上還是這樣幾部分構(gòu)成：一是專(zhuān)業(yè)課比較好，但文化基礎(chǔ)可差，考不上重點(diǎn)藝術(shù)院校的；二是專(zhuān)業(yè)課較差，但文化課相對(duì)較好；三是專(zhuān)業(yè)課較差，文化課也一般，為了升學(xué)不得不學(xué)藝術(shù)，而且也只能考入綜合性大學(xué)或其他非純藝術(shù)院校。所以在培養(yǎng)上難度較大。

4.社會(huì)實(shí)踐基地缺乏，就業(yè)形勢(shì)不好。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其美術(shù)類(lèi)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須得到實(shí)踐檢驗(yàn)，目前學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用人單位又不可能提供諸多機(jī)會(huì)實(shí)踐，所以學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。較之純藝術(shù)院校的有校內(nèi)校外長(zhǎng)期固定實(shí)踐基地相比，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這也是就業(yè)形勢(shì)不好的一個(gè)原因。

二、普通高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的主要特點(diǎn)和存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。報(bào)考藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是喜歡藝術(shù)，而是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，不管孩子是否愿意學(xué)，先上大學(xué)學(xué)一門(mén)技術(shù)，將來(lái)社會(huì)如何發(fā)展進(jìn)步，都會(huì)有工作，所以報(bào)考藝術(shù)的考生越來(lái)越多，而真正喜歡藝術(shù)的學(xué)生比例相應(yīng)就會(huì)減少。這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生本身對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣一般，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，混日子，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。目前，在美術(shù)學(xué)院大一新生因?qū)λx專(zhuān)業(yè)失去興趣要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的比例逐漸增加。

2.專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都非常熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，他們的大部分時(shí)間和精力都花在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上。并且他們的高考文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要低得多，再加上進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須要參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因而在文化課程上學(xué)生相對(duì)輕視。這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文精神。所以，文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生的不及格科目也大都集中在文化課上。因此加強(qiáng)學(xué)生自身的文化修養(yǎng)基礎(chǔ)，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提高個(gè)人整體素質(zhì)是迫在眉睫的任務(wù)。

3.學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力也較大，期望值較高。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生因其專(zhuān)業(yè)的特殊性，要繳納高額學(xué)費(fèi)，加上材料費(fèi)、考察費(fèi)等等每年的費(fèi)用比其他專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)學(xué)生一年支出的總和還要多。而且在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)貧困家庭（美術(shù)學(xué)院困難生比例已超過(guò)20%），學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重。但是，面對(duì)學(xué)校提供的軟硬環(huán)境的極大反差，學(xué)生的不平衡的心理表現(xiàn)突出。另外，由于專(zhuān)業(yè)的需要又必須較早地接觸社會(huì)，自身渴望自立與如何適應(yīng)社會(huì)以及社會(huì)需求值之間的矛盾突出，使得期望值很高的學(xué)生受到很大打擊，從而產(chǎn)生一定的消極心理，不良情緒直接影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育特點(diǎn)決定學(xué)生的思想意識(shí)淡化。與普通院校的大學(xué)生相比，藝術(shù)院校的大學(xué)生，個(gè)性化、風(fēng)格化表現(xiàn)得尤為突出，這是藝術(shù)有別于自然科學(xué)與人文科學(xué)的顯著特點(diǎn)。在個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)觀念趨于突出的同時(shí)，原本在藝術(shù)院校氛圍中就缺乏的集體主義觀念就更趨于弱化。藝術(shù)教育特有的辦學(xué)模式、教學(xué)方式乃至于教授的思維方式往往是以個(gè)體為本體的，一切以個(gè)人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心。

三、對(duì)普通高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育、管理及應(yīng)對(duì)措施

1.“以人為本”，樹(shù)立全新的教育管理理念。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在情感方面的特點(diǎn)，要求改變過(guò)去把學(xué)生管理工作單純地看成“管理學(xué)生”的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)真處理好“三育人”之間的關(guān)系，著重落實(shí)到“服務(wù)育人”上。在“以學(xué)生為本”的教育管理過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，努力維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，做好服務(wù)工作。要通過(guò)積極參與各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)，深入到學(xué)生班級(jí)和宿舍，了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難以及思想上的困惑。

2.建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理制度現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“高校必須依據(jù)國(guó)家相關(guān)的教育法規(guī)，制定一整套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理規(guī)章制度，使學(xué)生的教育管理工作有章可循，盡量減少管理過(guò)程中的人為因素和隨意性?！睂?duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的管理制度而言，要充分體現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和個(gè)性特點(diǎn)，在加強(qiáng)依法管理的同時(shí)，盡量為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，即努力開(kāi)創(chuàng)法制和德治并舉的良好局面。

3.充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教育管理中的特殊作用。由于藝術(shù)院校特殊的授課方式（專(zhuān)業(yè)課程幾乎都是采取小班或者是個(gè)別授課的形式），學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間師從專(zhuān)業(yè)教師，一般意義的師生關(guān)系演變成更親近、更融洽、更和諧的“師徒”關(guān)系，這樣老師的人格魅力和榜樣示范作用就顯得尤其重要。因此，必須高度重視專(zhuān)業(yè)教師在“管理育人”中的作用，比如：在學(xué)生的教育管理中實(shí)行“導(dǎo)師制”，將黨員老師安排為學(xué)生入黨的培養(yǎng)考察人等，效果非常明顯。

4.加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中提高學(xué)生素質(zhì)。藝術(shù)教育是技能性很強(qiáng)的教育，理論聯(lián)系實(shí)際顯得特別重要。通過(guò)給學(xué)生提供大量的藝術(shù)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，不僅有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，而且使學(xué)生的個(gè)性和激情得到合理的張揚(yáng)和宣泄，有利于學(xué)生教育、管理工作的開(kāi)展。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)外出的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸人民群眾，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力，也加強(qiáng)了集體的凝聚力和活力。