旅游英語教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入探析

（昆明學(xué)院 云南昆明 650000）

旅游英語不僅僅是一門語言課程，更是一門文化課程，擔(dān)負(fù)著為涉外旅游業(yè)務(wù)提供后備力量、保障對(duì)外文化交流的重任。因此，在旅游英語教學(xué)中通過有效的方法與途徑融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，以豐富學(xué)生的旅游文化知識(shí)，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)，提高其跨文化交際能力，為發(fā)展中國(guó)特色旅游事業(yè)以及弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。[1]

一、旅游英語教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性

第一，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，至2020年將有1.37億國(guó)際旅游者到我國(guó)旅游，我國(guó)屆時(shí)將成為世界第一大旅游目的地國(guó)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家軟硬件實(shí)力的增強(qiáng)，國(guó)外游客對(duì)中國(guó)的了解需求也越來越強(qiáng)烈，希望到中國(guó)旅游的人士也越來越多。而吸引國(guó)外游客的，除了我國(guó)的壯美秀麗的祖國(guó)山河之外，更有博大精深的傳統(tǒng)文化。在此大背景下，旅游英語教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化則顯然極為關(guān)鍵

第二，語言與文化之間密不可分。語言與文化從來都是相互影響、相互作用、密不可分的，要理解語言就不能離開對(duì)文化的了解，而要理解文化也必須無法繞開對(duì)語言的了解。在跨文化交際中，語言與文化的關(guān)系則更為明顯。不同文化背景的人要達(dá)到友好和諧的交際，必須基于雙方對(duì)對(duì)方母語文化的深刻了解。因此，是否具備文化認(rèn)知能力、跨文化交際能力已成為衡量現(xiàn)代外語人才的重要依據(jù)。然而，在實(shí)際的旅游英語教學(xué)中，多注重語言基礎(chǔ)知識(shí)與語言技能，但卻往往忽視了中、英文所對(duì)應(yīng)的文化背景，尤其是對(duì)自身傳統(tǒng)文化的忽視更為明顯。[2]

第三，培養(yǎng)學(xué)生文化自信的需要。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，有助于提升學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”，學(xué)會(huì)與自然、社會(huì)和諧相處的能力，提升其中華民族的認(rèn)同感與自信心，并在未來的工作崗位上努力踐行和弘揚(yáng)中華民族精神。

第四，提升我國(guó)文化軟實(shí)力的需要。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，在國(guó)際舞臺(tái)上扮演的角色越來越重，我國(guó)文化軟實(shí)力的提升也迫在眉睫。因此，在旅游英語中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，解決中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)前的“失語問題”，讓當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳承與發(fā)揚(yáng)中華文化魅力的重責(zé)大任，就成了當(dāng)務(wù)之急。[3]

二、旅游英語教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效途徑

第一，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入旅游英語的教學(xué)內(nèi)容中。旅游英語涉及內(nèi)容十分廣泛，涵蓋旅游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游管理知識(shí)以及歷史文化知識(shí)等。面對(duì)中國(guó)上下五千年的歷史和博大精深的文化，以往的旅游英語教材中往往都是從宏觀方面簡(jiǎn)略提及一些眾所周知的知識(shí)，但隨著風(fēng)景名勝、人文古跡背后的故事越來越受游客重視，獨(dú)具地域特色的民俗風(fēng)情越來越凸顯出其魅力，就必須在選擇、編制教材時(shí)增加中國(guó)傳統(tǒng)文化的比重，尤其是針對(duì)本校所屬地區(qū)，要突出地域特色文化。同時(shí)，在課堂教學(xué)、口語練習(xí)中也應(yīng)更重視以中國(guó)傳統(tǒng)文化為別進(jìn)的話題。[4]

第二，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入旅游英語的實(shí)踐教學(xué)中。旅游英語的實(shí)用性很強(qiáng)，因此不能將對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入僅停留在課堂上，而要大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，通過多媒體語言教師、旅游實(shí)訓(xùn)基地、景點(diǎn)見習(xí)講解、旅游企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力體現(xiàn)在學(xué)生的一言一行上，全面提升學(xué)生的人文道德素養(yǎng)、語言輸出能力以及跨文化交際能力。

第三，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入旅游英語的教學(xué)改革中。為了滿足旅游市場(chǎng)的需求，要深化旅游英語教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源，并將中國(guó)傳統(tǒng)文化全面滲透進(jìn)旅游英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置中，應(yīng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化納入旅游英語課程體系，開設(shè)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語課程；并在大綱制訂、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核體系等環(huán)節(jié)中采用適當(dāng)方式，有針對(duì)性地、系統(tǒng)性地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化以及本土特色文化。

第四，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入旅游英語的師資培訓(xùn)中。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要在旅游英語中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師就必須首先轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)加強(qiáng)自身對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備，努力補(bǔ)充常與旅游相伴隨的中國(guó)傳統(tǒng)文化與地方文化，如唐詩宋詞、繪畫書法、特色建筑、民俗民情、服飾飲食、宗教信仰、人文思想等，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法，探索旅游英語教學(xué)與中華文化融入的切合點(diǎn)，盡力讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上能用熟練的英語講解與交流；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。

第五，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入旅游英語的考核體系中。這一考核體系，不僅是針對(duì)學(xué)生，同時(shí)也是針對(duì)教師。對(duì)學(xué)生的考核，要在旅游英語考慮的各個(gè)環(huán)節(jié)中都融入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考核，考核內(nèi)容不僅包括對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、介紹，更重要的是對(duì)著名名勝古跡等涉及歷史文化知識(shí)以及區(qū)域特色文化的理解、交流能力，以期學(xué)生能在未來的工作崗位上不僅能完美地介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，還能與其形成更深層次的交流。而對(duì)教師的考核，則重在每期引入、講授的中國(guó)傳統(tǒng)文化占本課程的比重，以及教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化在相關(guān)課題研究中的比重等。[5]

結(jié)語

總之，在旅游英語教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，既是培養(yǎng)高素質(zhì)旅游英語人才的需要，也是大力發(fā)展中國(guó)特色旅游事業(yè)的需要，更是在跨文化交際中彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力、提升我國(guó)文化軟實(shí)力的需要。因此，我們要積極探索有效的途徑將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入旅游英語的教學(xué)中去，以培養(yǎng)高素質(zhì)涉外旅游英語人才，并在國(guó)際旅游與文化交流中增強(qiáng)中華文化的世界影響力。