中學生學習化學主動性的研究與對策

（廣東省恩平市恩城第二中學 廣東恩平 529400）

中學生學習化學的主動性是提高初中化學課堂教學質(zhì)量的重點，受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中化學的教學方式也一直在采用“灌輸式”的教學方式。學生經(jīng)常被動的、機械的接受化學知識，導致了其降低了對化學課堂教學的學習興趣，同時也失去了主動學習化學的能力。如何培養(yǎng)中學生學習化學的主動性，本文做出了以下幾點思考：

一、改變傳統(tǒng)單一化的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學模式就是以老師作為課堂教學的主體對學生進行基礎(chǔ)理論知識傳授的過程。學生通過老師的講解，將課堂上的重點知識抄錄在筆記中，在通過背基礎(chǔ)理論知識進行學習。這種現(xiàn)象，使化學課堂教學的氣氛變得非常的枯燥無聊，學生不僅不能集中注意力，甚至還會出現(xiàn)睡覺逃課的現(xiàn)象，同時，也給化學老師的教學工作帶來了巨大的壓力。學生在被動的學習中，對于化學中的各種方程式以及課外習題的講解，也無法完全的領(lǐng)悟和理解。所以，作為化學老師，我們應該積極的營造還化學課堂的教學氛圍，激發(fā)中學生學習化學的欲望。在教學過程中，我們也應該將實際生活與化學教學內(nèi)容相互結(jié)合，比如在講解“二氧化碳”生成的方程式中，化學老師就可以通過誘發(fā)學生的想象力和好奇心理激發(fā)中學生學習化學的興趣。在課堂教學中，老師應該迅速的切入主題“同學們知道二氧化碳是怎樣形成的么？”隨后將二氧化碳的方程式寫出來“C+O2=CO2(點燃）”，在根據(jù)實際的生活中的所見，對學生進行具有真實性的提問?；瘜W是一門以自然的科學實驗現(xiàn)象為依據(jù)的科學教育課程，化學課程中定義、理論的形成都是建立在科學實驗的基礎(chǔ)上得來的，科學實驗也是化學教育的重點培育內(nèi)容?；瘜W老師應該引導學生感知化學實驗的研究意義，鼓勵學生自主的運用生活實際材料進行化學實驗研究，提高學生的學習自主性[1]。

二、應用信息技術(shù)激發(fā)中學生的學習興趣

隨著信心技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)在各學校課堂上被廣泛使用?；瘜W老師在化學教學中，也應該多應用多媒體技術(shù)豐富化學教學的課堂內(nèi)容。通過研究和模擬實驗場景幫學生體會實驗的重要性，誘發(fā)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、以及解決問題。比如在化學課堂上我們要做有關(guān)于“用高錳酸鉀制取氧氣”的實驗，很多初中化學課堂條件可能不會允許老師通過實際的實驗操作幫助學生了解利用高錳酸鉀制取氧氣的過程，因此老師就可以通過多媒體設(shè)備的動畫功能將這個過程展現(xiàn)出來，比如在實驗過程中我們應該注意的重點等等。這樣也可以激發(fā)出學生學習化學的興趣，促進他們學習自主性的提高。運用多媒體設(shè)備的教學方式，從發(fā)展化學課程教學的觀念出發(fā)，培養(yǎng)中學生掌握化學課程概念和理論的演變，提高學生掌握化學的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W老師也應該將科學家們孜孜不倦、鍥而不舍的實驗精神展示給中學生，通過科學家們研究的化學史，讓中學生可以在中潛移默化中進入到化學學習當中，從而提高學生學習的積極性，以促進學生學習自主性的發(fā)展[2]。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的自主學習能力

化學源于生活，通過對日程生活中各種化學物質(zhì)進行化學實驗操作以及研究，可以讓科學家們創(chuàng)新許多實用物質(zhì)和獲得更多的多化學理論知識。化學教育的穩(wěn)定發(fā)展，對我國的科學研究發(fā)展有著重要的影響。初中的化學課程教育，是學生學習化學的基礎(chǔ)，學校以及老師應該創(chuàng)新和應用多種不同的方法來培養(yǎng)中學生的化學學習主動性。

我們經(jīng)常會聽到長輩們說：做什么事情，習慣成自然。不論是生活、工作當中還是學習當中，我們都要養(yǎng)成自主學習的習慣?；瘜W老師應該培養(yǎng)中學生的觀察能力，比如通過課外活動觀察一些自然現(xiàn)象等，引導學生學會分析、思考和提出問題，從而提升學生的自主學習能力。學生自主學習性對化學課堂教學尤為重要。化學老師通過培養(yǎng)學生的觀察能力，不但可以中學生在學習化學的過程中感受到科學實驗的奧秘，同時也可以激發(fā)處學生對化學課堂教學學習的興趣，進而提高學生的自主學習能力。

四、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的化學探索精神

化學實驗是促進學生深入思考化學問題的重要手段。在化學實驗過程中，可以激發(fā)學生對化學學習的興趣，幫助他們將概念化的知識理論通過實際的動手操作轉(zhuǎn)變成科學化的實驗探討。實驗過程中，化學老師引導學生對實驗中出現(xiàn)的迷惑現(xiàn)象結(jié)合化學基礎(chǔ)理論知識進行解答，這樣也有助于提高學生的思考能力。在學習鐵和稀硫酸反應課程中，老師就可以開展化學課堂活動。讓學生以小組形式進行化學實驗，在化學實驗中老師通過在實驗中出現(xiàn)的各類化學反應對每個小組的學生提出問題，比如鐵和稀硫酸溶解后會變成什么等。學生可以通過結(jié)合教材中的基礎(chǔ)理論知識進行解答，引出鐵和稀硫酸反應的方程式。這種教學方式，有助于激發(fā)學生探索化學的欲望。學生通過實際的動手操作，不僅可以培養(yǎng)其觀察能力，也可以轉(zhuǎn)變學生的思維能力和提高對化學學習的探索精神[3]。

總而言之，初中化學課程是學生學習化學的基礎(chǔ)，老師應該通過改變化學課堂的教學模式和不斷的創(chuàng)新化學課堂的教學方式來培養(yǎng)學生學習的自主性，通過改變化學課堂的教學模式可以讓學生掌握好所學的化學知識，創(chuàng)新化學課堂的教學方式可以加強學生的實驗操作技能，有助于促進學生的思維發(fā)展，從而突破化學教學中存在的疑難問題。