愛(ài)心項(xiàng)目 專業(yè)守護(hù)

□ 本刊記者 張?jiān)录t

2018年6月13日，中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭研究員帶領(lǐng)“農(nóng)村3～6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項(xiàng)目”專家團(tuán)隊(duì)，前往重慶市武隆區(qū)和江津區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。我有幸隨同前往。

走進(jìn)項(xiàng)目園，看著孩子們天真的笑臉，翻閱著老師們用心記錄的檔案材料，不由想起13年前，2005年6月3日，跟隨時(shí)任世界學(xué)前教育組織（OMEP）中國(guó)委員會(huì)副主席的劉占蘭老師，帶領(lǐng)北京支教團(tuán)隊(duì)去甘肅支教的場(chǎng)景。

那時(shí)的支教活動(dòng)，主要包括專家講座和兩地教學(xué)活動(dòng)的交流研討。為了保證支教效果，在出發(fā)前，劉老師帶領(lǐng)大家通過(guò)多種途徑了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r和需求，反復(fù)研討推敲，以準(zhǔn)備更適宜的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)全國(guó)正在學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，劉老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“一定要圍繞《綱要》精神準(zhǔn)備交流活動(dòng)，我們要讓《綱要》精神看得見?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)星期的交流研討活動(dòng)，甘肅和北京的老師都被彼此的認(rèn)真、敬業(yè)所打動(dòng)；同時(shí)，更為各自獲得的專業(yè)成長(zhǎng)而感到幸福。

十幾年過(guò)去，學(xué)前教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但遺憾的是，一方面地區(qū)之間發(fā)展的不均衡仍然存在；另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新問(wèn)題。

劉占蘭老師此次領(lǐng)銜的公益項(xiàng)目，就將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了農(nóng)村3～6歲留守兒童的心理健康促進(jìn)，分別在重慶、甘肅、陜西、河南、河北、江蘇六個(gè)省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展。

與2005年的支教不同，為了保證項(xiàng)目的效果，劉老師帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)，制定了項(xiàng)目實(shí)施的基本內(nèi)容（步驟），設(shè)計(jì)了完整可操作的課程體系，以幫助不同素質(zhì)水平的老師實(shí)踐相同的教育活動(dòng)。

項(xiàng)目實(shí)施的主要內(nèi)容包括：依托經(jīng)典繪本的五個(gè)單元十個(gè)綜合性教育活動(dòng)、親情家書、親情圖書角、每月舉行的生日會(huì)。項(xiàng)目的主要目標(biāo)是增進(jìn)孩子們的情感、社會(huì)性和語(yǔ)言的發(fā)展，具體包括：增進(jìn)孩子們對(duì)爸爸和媽媽的了解；鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)親情；引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)結(jié)交朋友和維系友誼；讓孩子們體會(huì)到爺爺、奶奶的辛苦；教孩子們建立安全的意識(shí)并學(xué)習(xí)自我保護(hù)；項(xiàng)目還鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們?cè)谄匠５纳钪袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象和豐富他們的想象。此外，項(xiàng)目還注意記錄兒童的成長(zhǎng)檔案、記錄兒童的學(xué)習(xí)故事、記錄教師的成長(zhǎng)故事。

這一整套項(xiàng)目實(shí)施方案，解決了教師培訓(xùn)中最大的問(wèn)題——理論與實(shí)踐的脫節(jié)，給了老師們一個(gè)有力的抓手，破解了“一聽就明白、一做就不會(huì)”的怪圈。參與項(xiàng)目的老師都感慨地說(shuō)：不但孩子和家長(zhǎng)受益，我們也從中獲得了專業(yè)的提升。

而此次重慶調(diào)研讓我們備感驚喜的是，重慶市教育科學(xué)研究院的徐宇主任帶領(lǐng)她的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，巧妙地借助項(xiàng)目的資源，圍繞項(xiàng)目，設(shè)計(jì)申請(qǐng)了許多市級(jí)、區(qū)級(jí)科研課題，使得“留守兒童心理健康促進(jìn)”的研究更加深入、全面；同時(shí)，由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的五個(gè)單元十個(gè)活動(dòng)是依托社會(huì)和語(yǔ)言領(lǐng)域的綜合性活動(dòng)，其活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和參與式培訓(xùn)方式極具典型意義，老師們通過(guò)接受培訓(xùn)和教育實(shí)踐，產(chǎn)生了很強(qiáng)的遷移作用，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐能力提高，因此，她們還將項(xiàng)目融入市、區(qū)的研修培訓(xùn)，不管是國(guó)培，還是返崗研修，或者是送教下鄉(xiāng)，他們都采用留守兒童項(xiàng)目的內(nèi)容和模式。因此，項(xiàng)目不僅惠及了參與的園所、老師，還帶動(dòng)了整個(gè)區(qū)域教師專業(yè)水平和學(xué)前教育質(zhì)量的提升。就如重慶市武隆區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的冉義娟老師在總結(jié)中所說(shuō)的：“通過(guò)參加項(xiàng)目，孩子變得神采飛揚(yáng)，家長(zhǎng)觀念得以更新轉(zhuǎn)變，園所內(nèi)涵得到發(fā)展，科學(xué)幼教在全區(qū)推進(jìn)?！?/p>

源于愛(ài)心的項(xiàng)目，一定要有專業(yè)的守護(hù)，才能如明燈，照亮周圍的每一個(gè)人?！?/p>