整合優(yōu)化家長(zhǎng)資源 提升幼兒課程質(zhì)量

□ 福建省廈門市華僑幼兒園 姚莉娜

從邁入幼兒園開始，幼兒便在家庭和幼兒園之間建立起了親密的聯(lián)系。在人的一生中，幼兒園三年雖然短暫但卻意義非凡，家園之間建立堅(jiān)實(shí)的合作伙伴關(guān)系，將給幼兒童年生活留下美好回憶。幼兒園作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在家園合作方面起著引導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育理念，充分利用家長(zhǎng)資源并進(jìn)行整合與優(yōu)化將大大提升幼兒園課程的質(zhì)量。

重構(gòu)家長(zhǎng)教育理念，夯實(shí)課程基礎(chǔ)

幼兒園課程體系的建立與完善離不開家長(zhǎng)這一重要資源。在早期教育日益被重視的今天，家長(zhǎng)已逐漸認(rèn)識(shí)到自己在教育中的不可替代性，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)仍存在這樣的觀念：把孩子送到幼兒園后孩子的教育就全權(quán)交給老師了，老師布置的親子任務(wù)是一種麻煩，是不必要的。我園最開始在施行每月一次的主題親子活動(dòng)時(shí)，雙職工的父母會(huì)以“不好請(qǐng)假”為由缺席，甚至?xí)嬖谝恍┞曇簦г褂變簣@讓父母參加的活動(dòng)太多了。

因此，重構(gòu)家長(zhǎng)的教育理念，幫助家長(zhǎng)理解幼兒園課程勢(shì)在必行。在幼兒入園之初，我們通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園的課程文化，告訴家長(zhǎng)未來三年他們需要配合和可以配合的事務(wù)，以具體實(shí)例和數(shù)據(jù)來說明，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性與幼兒發(fā)展呈正相關(guān)，比如父母能積極參與親子活動(dòng)的幼兒表現(xiàn)得更為自信、開朗，而父母經(jīng)常缺席親子活動(dòng)的幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不安、緊張、自卑等心理。不論家長(zhǎng)的教育程度或收入水平高與低都一樣。當(dāng)家長(zhǎng)明白自己在幼兒園階段三年的重要性、幼兒是如何學(xué)習(xí)以及幼兒園課程是如何支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，他們就能在教育過程中更好地與老師合作，以自身資源為契機(jī)，積極參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，夯實(shí)了幼兒課程的基礎(chǔ)，拓寬了幼兒課程的空間，提升了幼兒園課程的內(nèi)涵。

整合家長(zhǎng)資源，豐富課程內(nèi)容

家長(zhǎng)擁有不同的社會(huì)閱歷、文化背景、職業(yè)種類等，這為幼兒園課程提供了不可或缺的豐富的課程資源。建立家長(zhǎng)資源庫(kù)并進(jìn)行整合與優(yōu)化，可以有效豐富幼兒園的課程內(nèi)容。

材料提供。幼兒園中運(yùn)用最多的家長(zhǎng)資源便是孩子從家中帶來的熟悉的材料，如照片、玩具、繪本等，幼兒共同操作從家中帶來的材料，在這個(gè)過程中探索出新的玩法，進(jìn)行更多的語(yǔ)言溝通和社會(huì)交往，這都是一日課程中重要的內(nèi)容。此外，幼兒在各種自主性、創(chuàng)造性游戲中需要的廢舊材料如不同的瓶子、卷紙芯等，或者在班級(jí)主題活動(dòng)中需要的與主題相關(guān)的材料，如“美麗的服裝”這一主題中所需要的布料、職業(yè)服裝等，家長(zhǎng)也都紛紛提供了大力的支持。

職業(yè)影響。家長(zhǎng)的職業(yè)和社會(huì)閱歷能活躍主題和領(lǐng)域活動(dòng)，帶來鮮活的材料和案例，如開牙科診所的家長(zhǎng)來園為幼兒普及保護(hù)牙齒的重要性，家長(zhǎng)提供了牙齒模型、蛀牙圖片、補(bǔ)牙視頻、正確刷牙姿勢(shì)等等，幼兒走出幼兒園到診所參觀，在牙科醫(yī)生生動(dòng)的講解下幼兒更能直觀地感受與體驗(yàn)。

彌補(bǔ)不足。家長(zhǎng)資源還能夠彌補(bǔ)園本課程內(nèi)容的不足。以我園所處的閩南地區(qū)為例，多姿多彩的閩南文化是閩南地區(qū)校園文化的重要組成部分，在幼兒園創(chuàng)建本土化、兒童化的教育環(huán)境，需要用閩南文化豐富幼兒園課程，增進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解。但由于大部分老師不懂閩南文化且不會(huì)說閩南話，課程中的本土文化有缺失。幸運(yùn)的是，家長(zhǎng)中有大量閩南文化資源可以彌補(bǔ)不足。我們邀請(qǐng)爺爺奶奶來教閩南話，在戶外活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閩南民間游戲斗雞、跳房子等。幼兒還走出去與南音、書法等老民間藝術(shù)家互動(dòng)。恰恰是這些自然的、貼近幼兒生活的資源為課程的建構(gòu)提供了重要資源保證。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施特色課程

業(yè)技能，而且其積極向上的價(jià)值觀、人生觀、生命觀、生活觀以及職業(yè)觀、勞動(dòng)觀等，都會(huì)對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我園的特色課程包括了社團(tuán)活動(dòng)和主題親子活動(dòng)，都特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在幼兒童年時(shí)期的陪伴，家長(zhǎng)因此有更多走進(jìn)真實(shí)幼兒園生活的機(jī)會(huì)，了解幼兒園的課程，感受孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，體驗(yàn)與幼兒在一起的濃濃親子情，同時(shí)特色課程的實(shí)施也充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。

◆ 在組建社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

社團(tuán)在建立之初便搜集不同的家長(zhǎng)資源并進(jìn)行歸類整理，結(jié)合社團(tuán)的五大類活動(dòng)內(nèi)容，將與運(yùn)動(dòng)類、藝術(shù)類、益智類有關(guān)的家長(zhǎng)資源進(jìn)行整合，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如，有從事?lián)魟王倘缹I(yè)運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)自愿成立小社團(tuán)招募團(tuán)員，有大學(xué)音樂教授作為家長(zhǎng)助教協(xié)助“叮咚樂坊”社團(tuán)，“創(chuàng)意工坊”社團(tuán)通過家長(zhǎng)資源參觀花店，到花店進(jìn)行花藝學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)意空間。以“叮咚社團(tuán)”為例，在組建社團(tuán)時(shí)，作為家長(zhǎng)的大學(xué)音樂教授劉老師因本身很喜歡小朋友，作為訪問學(xué)者她曾到美國(guó)加州大學(xué)交流學(xué)習(xí)，希望將在國(guó)外學(xué)習(xí)到的游戲化的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒園的小朋友身上，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)、對(duì)音樂的興趣，加上其女兒在我園生活與成長(zhǎng)中建立起的對(duì)幼兒園的感情，自愿成立“叮咚樂坊”社團(tuán)并作為社團(tuán)老師每周一來園活動(dòng)，而負(fù)責(zé)社團(tuán)的幼兒園老師作為組織和支持者，協(xié)調(diào)和通知各項(xiàng)具體事務(wù)。現(xiàn)在劉老師的女兒已經(jīng)從幼兒園畢業(yè)了，但“叮咚樂坊”一直活躍并深受小朋友的喜愛，劉老師依舊堅(jiān)持每周都來社團(tuán)，家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮的同時(shí)也加深了家園之間的感情，為幼兒園的家園發(fā)展歷史增添了一份愛的色彩。

◆ 在主題親子活動(dòng)中深入課程

每月一次的主題親子活動(dòng)帶領(lǐng)著每個(gè)家長(zhǎng)走入我園課程中，主題有沙灘文化、運(yùn)動(dòng)會(huì)、寶寶商學(xué)院等等。例如“沙灘文化”主題活動(dòng)利用廈門臨海的地理優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)與幼兒一起在海邊做沙雕、玩水槍、吹泡泡，在大自然中感受濃濃親子情；“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題則強(qiáng)調(diào)了父親的陪伴，父愛在幼兒童年時(shí)期發(fā)揮著不可或缺的作用，一方面讓爸爸大顯身手，另一方面也讓爸爸感受到他的陪伴以及他所帶來的力量能夠感染孩子，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！皩殞毶虒W(xué)院”則是通過認(rèn)識(shí)錢幣、跳蚤市場(chǎng)、超市體驗(yàn)三個(gè)維度讓幼兒在自主體驗(yàn)中感受錢財(cái)?shù)膩碇灰祝y行工作的家長(zhǎng)帶著團(tuán)隊(duì)來園給幼兒介紹錢幣的種類，幼兒將家中閑置的物品帶來幼兒園和家長(zhǎng)一起成立跳蚤市場(chǎng)自主買賣……家長(zhǎng)居于不同的工作崗位，不僅擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)以及獨(dú)特的專

家園雙向積極反饋，完善課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)的價(jià)值在于診斷課程，修正課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程在實(shí)施過程中存在的問題。參與幼兒園課程評(píng)價(jià)的既有內(nèi)部人員，還有外部人員，這兩者相結(jié)合才能發(fā)揮各自長(zhǎng)處。家長(zhǎng)作為外部評(píng)價(jià)人員，其反饋信息更具客觀性。教師要不定期地、有針對(duì)性地從家長(zhǎng)處獲得幼兒發(fā)展的相關(guān)信息，同時(shí)教師也將幼兒的發(fā)展情況定期反饋給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)具體描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，與家長(zhǎng)制訂有針對(duì)性的幼兒培養(yǎng)措施。

雙向的積極反饋方式能使課程的過程性評(píng)價(jià)更加豐滿。家長(zhǎng)和老師結(jié)合日常開展的各類型活動(dòng)，有針對(duì)性地積極觀察幼兒，不斷積累幼兒各方面發(fā)展信息，進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，形成幼兒的學(xué)習(xí)故事和成長(zhǎng)檔案袋等。學(xué)習(xí)故事記錄了幼兒在學(xué)習(xí)游戲中的點(diǎn)滴進(jìn)步，成長(zhǎng)檔案袋則是老師和家長(zhǎng)共同收集幼兒在幼兒園和家里的記錄單、作品、照片等，以此實(shí)現(xiàn)家園同步共育。

現(xiàn)代信息技術(shù)在評(píng)價(jià)過程中也起著重要作用，特別是幼兒園微信公眾平臺(tái)的建立與推廣，創(chuàng)新性地將班級(jí)數(shù)據(jù)嵌入“微時(shí)代”，以圖文并茂的方式將幼兒在園生活清晰、直觀、簡(jiǎn)潔地推送并存檔，家長(zhǎng)可留言回復(fù)，形成了有效的雙向互動(dòng)?！?/p>