折翼天使幼學(xué)壯行 雪域高原霞明玉映
——拉薩特殊教育學(xué)校采訪紀(jì)實(shí)

◆王佳 周小蘭

《西藏教育》：校長(zhǎng)，很榮幸代表《西藏教育》編輯部對(duì)特校進(jìn)行專訪，聽說(shuō)您以前是在普通高中工作，那您覺得和特殊學(xué)校有什么不同呢？

云旦平措：我是2015年年底由于工作需要調(diào)任到現(xiàn)在的崗位，本來(lái)以為都是搞教育的，自己又長(zhǎng)期在教育崗位上，管理特殊教育應(yīng)該不會(huì)有太大的問(wèn)題，結(jié)果到了新學(xué)校才發(fā)現(xiàn)特殊教育很大程度上不同于普通教育。首先教育對(duì)象不同，原先的學(xué)校都是健全小孩，老師與學(xué)生之間交流起來(lái)非常方便，不存在溝通障礙。在這我跟聽障小孩交流中間還需要一位手語(yǔ)教師幫我翻譯。其次，教學(xué)方法不同，我們這里有四類殘疾孩子，視障生教學(xué)得用盲文，聽障生用手語(yǔ)，智障孩子就更難，雖然他們聽得到見、看得著，但每個(gè)孩子的智力水平和社會(huì)適應(yīng)能力都不同，需要老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定個(gè)別化教育計(jì)劃，并開發(fā)對(duì)應(yīng)的教材，以便于學(xué)生的掌握，可以說(shuō)是一人一教案、一人一教材。工作量大、實(shí)施起來(lái)很難。因此，比起普校的老師，我們的老師需要付出的精力就更多。

《西藏教育》：學(xué)校的孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)校教育和支持，在走出校門或成年后獲得獨(dú)立生活能力并融入社會(huì)的比例大概是多少？

云旦平措：基本上可以達(dá)到90%以上，到了這里我一直在思考，特校學(xué)生能否跟普校學(xué)生一樣，將來(lái)考大學(xué)參加工作，我們這里有兩位聾人老師就是通過(guò)這種形式進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師的，可是這畢竟是少數(shù)的幾個(gè)孩子，絕大部分都是職業(yè)高中畢業(yè)后就要參加工作。所以學(xué)校提出“文化是基礎(chǔ)、技能是出路”的口號(hào)，加大孩子們的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓更多的孩子能夠通過(guò)在我校的文化學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“殘而不廢、自食其力”，靠自己的雙手改變自己的未來(lái)。去年畢業(yè)的職教學(xué)生基本上實(shí)現(xiàn)了全就業(yè)，這說(shuō)明社會(huì)主義新時(shí)期，一方面國(guó)家層面對(duì)殘疾人的特殊政策非常好，區(qū)市兩級(jí)黨委對(duì)殘疾孩子的關(guān)心和支持力度大，我相信未來(lái)這些特殊孩子的就業(yè)機(jī)會(huì)還會(huì)更多，途徑會(huì)更廣；另一方面孩子們掌握了一門生存技能，將來(lái)靠這門技能完全可以養(yǎng)活自己。所以只要我們教育方法正確和目標(biāo)得當(dāng)，殘疾孩子完全可以把自己的人生規(guī)劃好，過(guò)上幸福生活。父母畢竟不可能照顧他們一輩子，長(zhǎng)大后還得自己過(guò)日子，有一技之長(zhǎng)，就能立足于社會(huì)。因此，學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際情況，開設(shè)了就業(yè)渠道比較廣的一些科目，比如：唐卡繪畫、藏毯編織、藏式房屋彩繪等。學(xué)校還專門邀請(qǐng)了勉唐畫派的傳承人洛桑等在本專業(yè)具有影響力的老師來(lái)校授課。像這個(gè)藏毯編織班，2016年開始，我們和卡瓦堅(jiān)藏毯編織公司進(jìn)行校企合作，定點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)藏毯編織人才。這些孩子不僅學(xué)習(xí)機(jī)械性編織，還學(xué)習(xí)在電腦上進(jìn)行藏毯圖案的設(shè)計(jì)，同時(shí)掌握了設(shè)計(jì)和編織兩項(xiàng)技術(shù)，就能更好地完成藏毯的制作。

《西藏教育》：他們的創(chuàng)新能力挺強(qiáng)的吧，比如設(shè)計(jì)新的圖案、裝飾等等。

云旦平措：是的，去年畢業(yè)的學(xué)生給母校編織了一個(gè)?；?qǐng)D形的地毯，制作非常精美、也非常有創(chuàng)意。剛開始我以為那個(gè)?；詹皇撬麄兙幍?，經(jīng)過(guò)了解才知道，這個(gè)地毯從設(shè)計(jì)到編織，全是學(xué)生自己的作品，從這個(gè)地毯就可以看出這些小孩還是蠻有想法，蠻有創(chuàng)新能力的。

《西藏教育》：對(duì)，這些孩子們是用心靈來(lái)感受這個(gè)世界的。

云旦平措：別看有些小孩聽不到聲音，但是他們對(duì)音樂、舞蹈、藝術(shù)、體育的理解和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們很多正常人，有時(shí)候我覺得我自己有手有腳，可以聽得到，又看得著，但是真正讓我畫我絕對(duì)做不到他們那樣好。前面提到，畢竟只有少數(shù)的孩子能通過(guò)考大學(xué)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，大部分孩子還是需要通過(guò)職業(yè)教育自食其力，因此我們可以充分挖掘他們?cè)谒囆g(shù)方面的天賦進(jìn)行培養(yǎng)，就比如我校的房屋彩繪、唐卡繪畫等班級(jí)，能夠一直存在并發(fā)展到現(xiàn)在，主要就是他們有這方面的天賦。因此我們把一些課程準(zhǔn)備重點(diǎn)打造出來(lái)，為全區(qū)其他的特殊教育學(xué)校起到引領(lǐng)示范的作用，而且我們也開始著手制作西藏特殊教育學(xué)校職業(yè)教育方面的校本教材，一旦審核通過(guò)，也可以供其它地區(qū)特殊教育學(xué)校參考，實(shí)現(xiàn)特殊教育資源的共享。培養(yǎng)殘疾孩子，發(fā)展殘疾孩子，努力實(shí)現(xiàn)“為每一個(gè)殘疾孩子的發(fā)展服務(wù)”。我是十分樂于資源的共享。我們的縫紉班，一般是制作門簾，包括很多單位的門簾都是我們學(xué)校的學(xué)生做的，還有糕點(diǎn)班，我辦公室的書柜頂上的那個(gè)蛋糕就是小孩用餅干做的，他們做完以后第一個(gè)給我送過(guò)來(lái)讓我吃，我舍不得吃，就放在了上面做紀(jì)念。

《西藏教育》：學(xué)校是根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)立的這些班級(jí)嗎？

云旦平措：對(duì)，除了傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，像我們的面點(diǎn)制作班級(jí)就是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)需求設(shè)立的專業(yè)。后期我們根據(jù)市場(chǎng)需求將開設(shè)更多讓小孩容易實(shí)現(xiàn)就業(yè)的專業(yè)。

《西藏教育》：您對(duì)學(xué)校這兩年的規(guī)劃有什么想法？

云旦平措：主要是兩方面的發(fā)展；一是探索培智教育和自閉癥教育的開展形式和發(fā)展方向。目前學(xué)校盲教育和聾教育體系基本完善，培智教育和自閉癥教育還處于起步階段。學(xué)?，F(xiàn)有2個(gè)培智班和1個(gè)自閉癥班級(jí)，這些孩子以后也要面臨著步入社會(huì)并能夠自食其力，但現(xiàn)在，他們連基本的生活自理能力都沒有，學(xué)校今后對(duì)他們開展什么樣的文化教育和技能培訓(xùn)，是未來(lái)幾年學(xué)校重點(diǎn)需要思考和探索的問(wèn)題；二是申請(qǐng)?zhí)厥饨逃咧须A段辦學(xué)，構(gòu)建特殊教育體系的完整性。西藏目前有5所特殊教育學(xué)校，但還沒有一所學(xué)校有高中，學(xué)生完成義務(wù)教育后只能送學(xué)生到內(nèi)地接受高中階段的學(xué)習(xí)，其余學(xué)生只能進(jìn)入職業(yè)高中接受教育。近幾年只有我們學(xué)校有初中畢業(yè)生，但過(guò)兩年，其他地市特殊教育學(xué)校也有初中畢業(yè)生后，每年只有5名到內(nèi)地上高中的名額，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊學(xué)生求學(xué)需求，所以建立西藏特殊教育高中教育迫在眉睫，未來(lái)幾年，我校將積極爭(zhēng)取，申請(qǐng)籌辦西藏特殊教育高中辦學(xué)。這樣西藏的特殊教育就能實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育階段、義務(wù)教育階段、職業(yè)教育階段、高中教育階段的完整教育體系的構(gòu)建。

《西藏教育》：那么內(nèi)地對(duì)這些兒童是如何教育的呢？您有沒有去內(nèi)地進(jìn)行過(guò)考察學(xué)習(xí)呢？

云旦平措：我參觀過(guò)幾所學(xué)校，在內(nèi)地，聾、盲、培智教育都是單獨(dú)成校，像我校這樣將幾類殘疾學(xué)生集中在一起辦學(xué)的綜合性特殊教育學(xué)?；旧虾苌伲麄兊慕逃龑?duì)象都是一類殘疾兒童，只是程度的不同而已，他們的工作就很有針對(duì)性、效果也好；同時(shí)，內(nèi)地融合教育開展得也非常好，程度輕的孩子基本上都在普校跟正常孩子一起學(xué)習(xí)。這方面西藏教育廳下發(fā)的第二期特殊教育提升計(jì)劃里面有明確的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)在拉薩市教育局下轄12所資源教室已經(jīng)建立，我們可以借鑒內(nèi)地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)為西藏的特殊教育服務(wù)，借助內(nèi)地的經(jīng)驗(yàn)我們努力做到：“發(fā)展晚，速度快”。

《西藏教育》：調(diào)音班的硬件也要求得高吧？

云旦平措：調(diào)音專業(yè)目前還沒有開設(shè)，不是因?yàn)橛布O(shè)備的問(wèn)題，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)特殊教育支持力度非常大，我們?nèi)笔裁凑吞峁┦裁?，所以我們?nèi)钡牟皇窃O(shè)備而是師資。前段時(shí)間，學(xué)校給局里提交了一份報(bào)告，重點(diǎn)就是希望能引進(jìn)我們目前需要的相關(guān)專業(yè)人才，局領(lǐng)導(dǎo)在這方面高度重視，目前已開始在做這方面的工作了。

《西藏教育》：我覺得很多智障和自閉癥兒童有超乎常人的天賦，您怎么看呢？

云旦平措：這些兒童擁有“碎片技能”或“孤島能力”。他們有時(shí)在一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域表現(xiàn)出過(guò)人的天賦。大約有十分之一的自閉癥患者擁有特定的技能，其技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般人群。但這要因人而異，不是所有的孩子都有這方面的天賦。高功能自閉癥孩子里天賦異稟是比較多的，低功能自閉癥孩子常常伴隨著智力落后于認(rèn)知能力差，基本生活自理都困難。

《西藏教育》：那自閉癥兒童和智障兒童的專業(yè)是自己選擇，還是學(xué)校給她們制定分配的專業(yè)呢？

云旦平措：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力、智商指數(shù)和社會(huì)適用能力的不同，我們?cè)诮?jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，學(xué)校現(xiàn)在對(duì)培智學(xué)生和自閉癥學(xué)生的教育主要以生活自理和康復(fù)訓(xùn)練為主。有針對(duì)性地開展一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)學(xué)習(xí)。比如使用電視機(jī)的遙控器，自己洗臉洗腳，自己穿衣服......我們看似簡(jiǎn)單的東西，他們也許就需要一學(xué)期甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。未來(lái)選擇什么樣的專業(yè)學(xué)校會(huì)提前進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，主要還是看孩子們的認(rèn)知發(fā)展水平、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練結(jié)果，肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練結(jié)果，粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作的恢復(fù)性訓(xùn)練結(jié)果以及語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展等等。

《西藏教育》：學(xué)校的老師都是通過(guò)什么途徑招進(jìn)來(lái)的？特殊教育專業(yè)畢業(yè)、專業(yè)對(duì)口的教師多嗎？

云旦平措：我們師資主要還是以普校調(diào)入為主。特殊教育專業(yè)畢業(yè)的老師不到一半，建校初期當(dāng)時(shí)也是沒有辦法的，不可能一下子引進(jìn)那么多特殊專業(yè)人才。最近這幾年這方面做得很好，給我們引進(jìn)的師資還是以專業(yè)對(duì)口為主。

《西藏教育》：具體都是面臨著什么困難？

云旦平措：第一就是特教基本功的掌握，盲部上課的老師必須掌握盲文，聾部上課的老師必須熟練掌握手語(yǔ)，培智和自閉癥教育要求就更多，IEP的制作和使用實(shí)施能力，學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的掌握，孩子六大感覺通道的訓(xùn)練（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、本體覺）。等等。掌握了這些特教基本功，老師才能和學(xué)生很好地溝通和交流，才能高質(zhì)量完成教學(xué)過(guò)程。而這些特殊基本功也不是短時(shí)間就能掌握的，比如手語(yǔ)就包括漢語(yǔ)文手語(yǔ)、藏語(yǔ)文手語(yǔ)和英語(yǔ)手語(yǔ)，光漢語(yǔ)文的《中國(guó)手語(yǔ)》就是厚厚的兩本書，5000多個(gè)詞匯掌握起來(lái)十分困難；不僅如此，如今更是提倡要使用“自然手語(yǔ)”（聾人手語(yǔ)）進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槭终Z(yǔ)才是聾孩子的第一語(yǔ)言。第二個(gè)是掌握特殊教育基本理論知識(shí)。我們的學(xué)生因生理的缺陷，他們的心理發(fā)展、認(rèn)知特點(diǎn)（感覺、知覺、記憶、思維、想象），情緒與情感、行為都和正常孩子都不太一樣，譬如說(shuō)：中重度智力落后兒童就只能有情緒的表達(dá)，傷心、高興、上升不到情感的高度，他們的本體覺發(fā)展不好，無(wú)法準(zhǔn)確傳遞冷、餓、飽此類的信息，所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)只要老師們不親自監(jiān)督，孩子們就會(huì)吃很多很多導(dǎo)致不消化，孩子對(duì)外界冷熱敏感度不夠，很容易就出現(xiàn)感冒等生病的現(xiàn)象。每個(gè)孩子的情況都不一樣，所采取的教學(xué)方法和引導(dǎo)其成長(zhǎng)的方法也不一樣，這就需要我們的老師們不斷學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的過(guò)程中逐步掌握。

《西藏教育》：學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在都是什么類型的，比如聾生和盲生，自閉癥等？

云旦平措：目前我們學(xué)生包括聾啞、盲、智力障礙、自閉癥四類。但是在近兩年招生過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，聾啞和盲的學(xué)生是越來(lái)越少，而智力障礙、自閉癥孩子越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)18年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在盲教育和聾教育基本完善，智障和自閉癥教育正在起步，也面臨很多困難，我們也在積極探索適合他們的教學(xué)方面和教學(xué)模式。特別是將來(lái)他們的職業(yè)教育如何開展，如何讓他們能像聾、盲孩子一樣掌握一技之長(zhǎng)盡量自食其力，這是我們急需思考的首要問(wèn)題。

《西藏教育》：您這個(gè)規(guī)劃挺漫長(zhǎng)的，現(xiàn)在有什么可行的方式呢？

云旦平措：按內(nèi)地特教的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幾乎都是做餐飲方面的職業(yè)，除了餐飲其他行業(yè)基本就沒有就業(yè)空間了，他們也不適合干其他工作。即使在餐飲中他們也只適合做白案，就是通常所說(shuō)的煮咖啡、做蛋糕。而切菜、炒菜這些都不適合。因?yàn)樗麄冏钥啬芰Σ睢Ｃ看蜗氲竭@些，我就睡不著覺，但又不得不想，再過(guò)五六年我就退休了，但是不能說(shuō)我退休了就不管這些事情了，這些小孩還得生活，所以我們想盡一切辦法來(lái)解決。這幾年我們的工作重點(diǎn)就在于著力培養(yǎng)培智教育的專業(yè)教師，同時(shí)多關(guān)注培智教育的職業(yè)教育。

特殊教育的發(fā)展需要凝聚一代又一代特教人的心血與夢(mèng)想，那就是“為了一切殘疾孩子的終身發(fā)展，為了發(fā)展殘疾孩子的一切，一切為殘疾孩子的發(fā)展”，這好比是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的接力賽，現(xiàn)在這個(gè)接力棒在我手中，我覺得自己有責(zé)任和義務(wù)去認(rèn)真跑完這段路，帶領(lǐng)著全校的教師為殘疾孩子的發(fā)展服務(wù)多做一點(diǎn)，再多做一點(diǎn)努力。

《西藏教育》：學(xué)校研究這個(gè)是不是要從一個(gè)課題開始？

云旦平措：有這方面的想法，現(xiàn)在還沒有開始?，F(xiàn)在我們學(xué)生以盲、聾為主，還有少數(shù)的智障生和自閉癥，沒有多重殘疾的兒童。但假如有一天有這樣一個(gè)多重殘疾的孩子送到學(xué)校，根據(jù)國(guó)家《九年義務(wù)教育法》，我們不可能拒絕他。那么收了之后怎么教育?如果盲的話，可以用盲文來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)；聾的話，可以用手語(yǔ)。但碰到既“看不見又聽不到”的怎么辦呢？有沒有這種小孩呢？海倫·凱勒就是這樣的人，就是寫《假如給我三天光明》的那位女作家，到了特校以后我才看了她的傳記，才知道殘疾還有這種類型。對(duì)于這種多重殘疾，目前我們學(xué)校是無(wú)法接收的。德育處的老師給我們講過(guò)一個(gè)事情，這是發(fā)生在老校區(qū)的事情，有一個(gè)聾生找一個(gè)盲生借了5塊錢出去上網(wǎng)，聾生不會(huì)說(shuō)話，他要打手語(yǔ)與人溝通，但是盲生看不見只聽得到聲音，那么這5塊錢是怎么借的？我一直在琢磨他們是怎么溝通的。后來(lái)我去和我們一個(gè)副校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，他說(shuō)可以用觸手語(yǔ)進(jìn)行溝通。有時(shí)候想起來(lái)教育確實(shí)是一件偉大的事情，教育可以改變一個(gè)人的一生，所以我們現(xiàn)在思考的問(wèn)題特別多，特別是職業(yè)教育的發(fā)展怎樣去做才能適合小孩職業(yè)規(guī)劃的要求，讓他們最起碼從學(xué)校畢業(yè)出去以后不依靠父母，能夠養(yǎng)活自己，成大以后還可以成家生兒育女，這些也是我希望所看到的。學(xué)校目前申報(bào)立項(xiàng)的西藏自治區(qū)十三五課題有四個(gè)，有研究融合教育方面的，有研究隨班就讀教育的，有研究視力殘疾兒童轉(zhuǎn)銜教育研究的，有研究西藏特殊教育藏文教學(xué)研究的。建校18年以來(lái)，我們的老師為西藏培養(yǎng)了第一批西藏殘疾人大學(xué)生?，F(xiàn)在都已經(jīng)通過(guò)參加事業(yè)單位單招考試實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，個(gè)別孩子的考試成績(jī)比健全小孩還考的好。這是我們教育的成果，這所學(xué)校還培養(yǎng)了世界特奧會(huì)冠軍，這也是我們?nèi)w老師的榮耀。

《西藏教育》：那現(xiàn)在這個(gè)冠軍在哪里發(fā)展呢？

云旦平措：現(xiàn)在已經(jīng)就業(yè)了，就在達(dá)孜工業(yè)園區(qū)的一個(gè)公司。學(xué)校和企業(yè)有長(zhǎng)期開展合作項(xiàng)目，當(dāng)然在應(yīng)聘過(guò)程中也要經(jīng)過(guò)一定的考核和面試，進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)。這個(gè)公司主營(yíng)唐卡繪畫、藏香制作、藏式的手工藝作品制作。

《西藏教育》：還想問(wèn)一下就是職教處每年都有畢業(yè)生，學(xué)校是否對(duì)每年的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查呢？多長(zhǎng)時(shí)間跟蹤他們一次？

云旦平措：我們學(xué)校的就業(yè)方式主要是三種途徑：一是殘聯(lián)、民政部門通過(guò)一定的渠道，召開殘疾人招聘會(huì)等來(lái)提供崗位；第二種是由學(xué)校擇優(yōu)推薦；第三種是學(xué)生自主擇業(yè)。學(xué)生就業(yè)完后學(xué)校定期進(jìn)行回訪，還要專門做回訪記錄單，爭(zhēng)取每季度去一次，與用人單位進(jìn)行溝通，了解其工作表現(xiàn)、工作態(tài)度、日常的行為習(xí)慣。同時(shí)我們還和家人也進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)了解其對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)扶持情況，并對(duì)這些情況進(jìn)行跟蹤記錄。對(duì)存在的問(wèn)題，提出建設(shè)性意見和建議，最起碼校方與學(xué)生的溝通比企業(yè)和他們溝通方便一些。我們對(duì)學(xué)生更為了解，也不存在溝通障礙。如果他們?cè)诠ぷ髌陂g表現(xiàn)不太好，用人單位也會(huì)給我們反饋。除了學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，用人單位也會(huì)向我們通報(bào)學(xué)生的工作情況。有些學(xué)生表現(xiàn)得不太好，校方就會(huì)協(xié)助他們對(duì)其進(jìn)行管理。不僅工作上，生活上有問(wèn)題，我們也會(huì)關(guān)注他們，會(huì)竭盡全力幫助他們。

《西藏教育》：那你們有沒有發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工作后發(fā)現(xiàn)不太適合工作崗位，面對(duì)這種情況你們學(xué)校是怎么處理的呢？

云旦平措：學(xué)校生活和步入社會(huì)工作，不管是環(huán)境、生活方式還是管理方式都有很大差距，有些學(xué)生到社會(huì)工作后不適應(yīng)，主要是心理方面存在的問(wèn)題較多。因此，學(xué)生就業(yè)之前我們要為他們開設(shè)就業(yè)前的心理輔導(dǎo)課及就業(yè)初始階段的相關(guān)教育工作，為他們排解心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)加強(qiáng)他們的承受能力。在就業(yè)初關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有的學(xué)生確實(shí)有困難，我們派出專任教師積極協(xié)調(diào)各方面的力量為學(xué)生排憂解難，通過(guò)幾個(gè)月的“轉(zhuǎn)銜服務(wù)”，使得學(xué)生在由學(xué)生身份向社會(huì)人身份的抉擇中轉(zhuǎn)化上更快更好！

《西藏教育》：那學(xué)校是否把這些情況反饋到日常教學(xué)中呢？

云旦平措：為了給學(xué)生提供更專業(yè)的心理輔導(dǎo)及教育，學(xué)校去年專門引進(jìn)了心理學(xué)專業(yè)老師，目前還沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，但已經(jīng)開始做這方面的工作了。學(xué)校所有教職工（包括后勤臨時(shí)工）對(duì)學(xué)生都是愛護(hù)有加，學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭里感覺到溫暖和關(guān)愛，在國(guó)家三包政策下，生活條件也好。更重要的是在學(xué)校里，學(xué)生之間更有共同語(yǔ)言，所以有些小孩在周末時(shí)不愿意和父母回家。一般來(lái)說(shuō)，普校的學(xué)生到周末回家是很歡喜的，但他們不是，有的學(xué)生父母拉著他們走都不愿意回家。主要是因?yàn)樗麄兓丶液蠹依锩鏇]有可以溝通的朋友。畢竟家里其他兄弟姐妹都是健全的。所以我們專門引進(jìn)心理學(xué)老師，給學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。特別是愛的教育和接納能力的教育，讓學(xué)生明白學(xué)校是愛的場(chǎng)所，家同樣是愛的場(chǎng)所，要主動(dòng)接納自己和健全人的不同，主動(dòng)接納自己的特點(diǎn)和與正常人之間的差異。目的是讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家里或是到社會(huì)都能有積極的心態(tài)。近年來(lái)特殊教育得到的重視力度越來(lái)越大，國(guó)家層面從關(guān)心特殊教育到支持特殊教育再到發(fā)展特殊教育，可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，縱深發(fā)展的過(guò)程，西藏教育廳近幾年實(shí)施的特殊教育提升計(jì)劃。第一期實(shí)行完畢了，現(xiàn)在是第二期，可以說(shuō)是要錢給錢、要人給人，大力支持。第一期是以提升硬件為主，現(xiàn)在學(xué)校的硬件在西部基本上可以達(dá)到一流的水平。第二期計(jì)劃，我們規(guī)劃是以提升軟件為主。軟實(shí)力就是教師教育水平和教師對(duì)學(xué)生服務(wù)能力的提高，這些都是需要教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此學(xué)校特別注重對(duì)日常教學(xué)的管理，每一天的教育與服務(wù)做好了，整個(gè)教育質(zhì)量才會(huì)得到提升，學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的適應(yīng)能力都是在這每一天的培養(yǎng)與教育中得以實(shí)現(xiàn)。

《西藏教育》：是否有學(xué)生就業(yè)之后發(fā)現(xiàn)某方面的技能不足的相關(guān)反饋呢？是否有依據(jù)相關(guān)反饋開展相對(duì)應(yīng)培訓(xùn)呢？

云旦平措：這種特例的情況會(huì)有，但是我們不怕面對(duì)，在這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中，我們會(huì)把這些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)逐步融入每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，使專業(yè)技能課程的設(shè)置更加合理化。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，迎合市場(chǎng)，如果不迎合市場(chǎng)學(xué)生也沒有就業(yè)出路。因此會(huì)適時(shí)考慮職教部相關(guān)專業(yè)的設(shè)置及方向調(diào)整。用積極的態(tài)度面對(duì)一切困難，在解決困難的過(guò)程中找到更適合學(xué)生發(fā)展的方式。

《西藏教育》：那學(xué)校根據(jù)這些情況是否會(huì)及時(shí)形成書面材料保存呢？

云旦平措：我們每學(xué)期末要召開專題研討會(huì)并會(huì)對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行總結(jié)，開學(xué)初期對(duì)專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。做到學(xué)期初有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，實(shí)實(shí)在在干好特殊教育的每一件事，在特殊的園地里，遵從習(xí)總書記的指示：“擼起袖子加油干”，我們堅(jiān)信：“幸福是奮斗出來(lái)的”，學(xué)生今天的幸福和將來(lái)的幸福都是在不懈奮斗中實(shí)現(xiàn)的！

《西藏教育》：感謝您能在百忙中抽出時(shí)間接受我們的采訪，再見。

云旦平措：謝謝你們對(duì)特殊教育事業(yè)的關(guān)心和支持，再見。