試論校長領導效能的發(fā)揮

（廣州市番禺區(qū)劍橋郡加拿達外國語學校 廣東廣州 511400）

校長要履職，不能唱“獨角戲”，必須調動一班子人的積極性去完成學校管理任務，實現(xiàn)學校教育目標，這就涉及到校長的領導效能。所謂領導效能是指領導者在實施領導過程中的行為能力、工作狀態(tài)和工作結果，即實現(xiàn)領導目標的領導能力和所獲得的領導效率與領導效益的系統(tǒng)綜合。主要表現(xiàn)為決策效能、用人效能、處事效能等。為此，如何組建校長領導群體？組建什么樣的群體？如何使這個群體發(fā)揮應有的效能？校長們都說校長是個苦差事，忙和累幾乎成了校長的生態(tài)特征。也正因此，很多校長都悟出了一個道理，在紛繁復雜的事務中，校長應把主要精力集中在重點工作上。至于什么工作才是校長的重點工作，則是仁者見仁，智者見智。中小學校長領導效能是中小學校發(fā)展的關鍵因素。從某種意義上說，有什么樣的領導，就有什么樣的學校。要實現(xiàn)學校管理的最佳效能，必須強化領導者的管理職能。

一、強化戰(zhàn)略決策職能

縱觀著名學校辦學成功經(jīng)驗，他們的共同特點是：善于總結辦學治校實踐中的成功經(jīng)驗和失誤教訓，在理論中溶入了領導的個性特點，獨到見解和獨特的教育風格，形成一整套行之有效的教育指導思想。一個領導的教育思想首先體現(xiàn)在他的辦學思想上，端正辦學思想是管理好學校必須解決的首要問題。這就要求領導者必須要有經(jīng)營意識和經(jīng)營頭腦，精心謀劃學校的發(fā)展戰(zhàn)略，而正確的戰(zhàn)略決策又來源于領導者良好的政治素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，熱愛學校，熱愛學生，通情達理，與人為善，尊重、團結、依靠教職工；實事求是，勤奮學習，作風民主，聯(lián)系群眾，顧全大局，公正廉潔，艱苦奮斗，嚴以律己；對待工作一絲不茍，認真負責；具有勇于進取和改革創(chuàng)新精神；認真抓好全面育人，促進教師學生健康發(fā)展。

面對學校實際，轉變觀念，銳意改革，抓住機遇，加快發(fā)展，是擺在每位校領導面前亟待解決的任務。想在別人前面，就必然干在別人前面，只有站得高，看得遠，超前思維，開拓創(chuàng)新，只要有利于提高師生素質，有利于學校進一步發(fā)展，就要堅持解決思想，與時俱進，實事求是，強化決策。

強化決策的核心問題是善于提出學校的發(fā)展目標。擺脫以往的從屬思想，對學校的未來進行長遠思考，對學校的適應性進行審慎思考，對學校的發(fā)展特色進行深入思考，搞清楚我們是怎樣的學校？我們應該是什么樣的學校？我們將來會是什么樣的學校？……據(jù)此提出自己的辦學發(fā)展目標?，F(xiàn)今就有許多成功范例。與此同時，隨著管理者管理主體地位的進一步強化，他的戰(zhàn)略決策職能將更有迫切性和開拓性。不僅再現(xiàn)決策，更會創(chuàng)造決策，使學校管理收到預期的效果。對于青春的德育，駱校長倡導“我的青春我做主”，把成長的權力還給學生。他聘用了10位學生作為校長行政助理，讓校長助理和學生干部們引領著學生實行自治：自定校園文明公約，自定手機使用公約，自行設置校園文明監(jiān)督崗，自行組織校園安全隱患大排查……

揭密育人模式改革行動：人本魅力德育

早在中山博文學校主管德育工作期間，駱東風校長就倡導“綠色德育”理念，建立起一種原生態(tài)的德育模式。在來到陽東廣雅中學后，他傳承了這一理念并加以創(chuàng)新，探索實踐出人本魅力德育。

崔海龍副校長告訴我們，駱校長要求學校長期堅持三大教育主題和四大活動系列。三大主題是“和諧生命教育”、“儒雅生活教育”、“大氣人生教育”，重在營造一種學生自我教育、自我成長的氛圍與環(huán)境；四大系列活動即：感恩教育系列，誠信教育系列，責任教育系列和自強教育系列，涵蓋了十分豐富的內容，既有傳統(tǒng)美德的教育，又有民主精神的教育，更有愛國主義和正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育。

對于愛的德育，駱東風校長有自己的思考，他要求全體教職員踐行四個“真心實意”——“真心實意愛學生，無微不至；真心實意幫學生，千方百計；真心實意尊重學生，民主平等；真心實意欣賞學生，如獲至寶。四個“真心實意”就是要讓學生在教師的大愛中成長！

對于親情化的德育，駱東風校長有自己的主張，即從領導到教師都擔任著學生的德育導師。“德育導師的教育方式是一對一的輔導，是親情化的投入，是心靈的對話，是細心的體貼，春風化雨，潤物無聲。”駱東風校長說。他們平等參與到學校管理工作方方面面，在不知不覺中成長為有效的自我管理者。廣雅女生系列活動，又讓廣雅的女同學們學會了為自己的美麗做主，學會了編織妙齡女生的青春夢想。廣雅的德育為學生搭建的是自我展示的舞臺和自我張揚的舞臺，從班會的主角，到集體活動的組織者，從大型慶典的自愿者，到每一次社會實踐活動的策劃人，從讀書論壇上的辯手，到藝術節(jié)舞臺上的藝術之星，哪里有德育，哪里就有靈動的青春。

二、強化教學管理職能

教學是學校工作的中心，是學校的主要工作內容。學校就是一個以教學為中心層層展開的有機系統(tǒng)。作為學校的最高管理者，必須抓住教學工作這個中心，取得對教學的駕馭權，才能有序高效地管理好學校。要堅持以教學為中心，把課堂教學作為實施素質教育的基本途徑。堅持以教學為中心和加強素質教育并不是矛盾的。教學是學校實施德、智、體、美等諸方面的基本途徑。那種把教學僅僅理解為傳授知識的觀念是一種陳腐的觀念，把加強素質教育理解為減少基礎知識教育而加強社會活動教育也是片面的。素質教育的內涵應該是一種整體的基礎性的教育。它的整體性，即教育要面向全體學生，教育內容要全面，要全面提高教育質量；基礎性，即是基礎教育。特別是在義務教育中，是為學生今后的全面發(fā)展打好基礎，基礎性不僅僅是指全面的基礎知識，還包括基本的能力和健康的心理。加強素質教育是指在指導思想上的突出地位。明確素質教育在全面發(fā)展教育中的定向作用和動力功能，并不意味著去弱化文化課教學，強化技能課教學，強化品德課教育。現(xiàn)代教育是一種立體教育，教學工作的渠道除了課堂教學外，還應包括課外活動，社會實踐等非教學因素。以教學為中心，就是要求校長要抓好教學活動的各個環(huán)節(jié)，使素質教育得以真正落實到位。

破譯課堂教學改革密碼：生本活力課堂

在陽東廣雅中學，無論是語文課、數(shù)學課還是英語課，幾乎學生的講課內容和時間都超過了老師。這是把課堂還給學生的一種表現(xiàn)，把原來課堂教學以老師的教為主轉變?yōu)橐詫W生的學為主，使老師的“講堂”變?yōu)閷W生的“學堂”。

在駱校長的引領下，陽東廣雅中學正在打造一種生命成長的課堂，他們稱之為“活力課堂”，就是要讓課堂充滿生命成長的活力，他們在踐行一種充滿人本色彩的教學觀和學生觀，那就是“成長比成功更重要”！在陽東廣雅中學，評價一節(jié)“好課”的標準在悄悄地發(fā)生變化：大家的目光不再僅僅聚焦于學生學會了多少知識，掌握了幾種技能，而是更加關注學生在學習知識和掌握技能的過程中所表現(xiàn)出來的生命狀態(tài)，所激發(fā)出的成長潛能，看學生是否在主動地學習，是否在合作中探究，是否有精彩的展示，是否在開心中領悟，是否在開竅中成長。

在新的教學觀、學生觀的指引下，駱校長全面啟動了課堂教學改革的“一二三四五”工程。改革的目標就是教會學生學習，教會學生成長，改革的核心就是變講堂為學堂，將課堂最大化地還給學生，實現(xiàn)學習成效的最優(yōu)化，探索和構建一種以學生為中心的“生本活力課堂”教學模式，改革的關鍵在于切實落實“讓學生充分自學，讓學生精彩展示，讓成效真實反饋”三項基本要求。“這種課堂教學的重點是激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)學生思維的張力，形成生命成長的活力。”駱東風校長說。

全體廣雅教師以巨大的熱情和創(chuàng)新的沖勁投入到了這種嶄新課堂教學模式之中，他們通過集體教研攻堅、備課打磨、推門聽課、互聽互評、示范課展示等，多角度、全方位探究實踐，開創(chuàng)出課堂教學改革的生動局面。正每一個人在這樣的課堂都能自主地學習、互動地探究、生動地表現(xiàn)，精彩地展示，他們沒有了“成功”的壓力卻真正體驗到了成長的快樂！

一個善于管理的領導者，必然尊重教師的個性。因為“在教育中，一切都應當以教育者個性為基礎，只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格”（烏申斯基）。有人說：教師教育力量的源泉在于教師的個性。有價值的教育一定是高度發(fā)展學生個性的教育。

三、智慧用人與治事

1．讓合適的人做合適的事

駱校長的團隊各司其職，學校所有事務都井井有條，這與他智慧管理是分不開的。讓合適的人做合適的事，給下屬留下空間?！白尯线m的人做合適的事”，“讓”：作為一個校長，要懂得如何讓下屬愉快的接受分配給他的工作，并且順利的完成工作任務，這是考驗校長的領導力和團隊的執(zhí)行力，因此這個“讓”字尤為重要。“合適的人”：作為校長，應該清楚團隊中每個人的特點，無論是他的技術特點，還是個人性格，做事方法，感興趣的事情，人品……這些對于一個團隊建設起著很大的作用，只有了解他們，才能更好的融合他們，并且使之更好的工作?！白觥保哼@也是一個很重要的方面，當下屬接到任務的時候，校長要指導他們如何去完成任務，同時也要聽取他們的意見，只有用最佳的方法才能將任務完成得最好?！昂线m的事”：作為校長，要清楚整個項目每個任務的方方面面，不僅對整個項目要有宏觀的把控，對于具體的任務細節(jié)也要盡量做到盡在掌控。

余世維說過：高層管理者做正確的事；中層管理者正確地做事；執(zhí)行層人員把事做正確。這反映管理者必須各就其職，各盡其責。校長作為一個學校最高的管理者必須用好人為已服務，校長能讓合適的人做合適的事這可重要，這樣才叫善任。

2．給下屬留下空間

駱校長有一支非常能干的中層干部，團隊也非常團結陽光，在各個自己的崗位中履行自己的職責，這也是駱校長的成功之處。通過觀察，我們覺得校長需要依靠一定的全力來履行職責，這是毋庸置疑的。但要樹立正確的權力觀。給下屬留下空間，學會適當?shù)胤艡?，隨著時代的發(fā)展和師資隊伍建設的進一步加強，學校班子成員和教職工的綜合素質在不斷提高，班子可以承擔起越來越重要的任務，這是后作為校長就應該給下屬留下空間，校長的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領和鼓勵自己的下屬去做什么，去做好什么。給班子成員提供一個充分施展才能的空間和舞臺，這也是促進他們迅速成長的有效途徑。善于發(fā)揮副手的作用，努力當好班長，不當家長，堅持班子議事制度和民主集中制原則，學校重大事情都要經(jīng)過班子集體討論決定。從而發(fā)揮班子集體的智慧和才能，保證了決策的科學性、合理性、超前性，使學校政通人和，班子團結，在群眾中享有較高的威信，有較強的感召力和凝聚力。放權不攬權，才能形成智囊團；用人不疑，才能達到互相信任；推功又攬過，才能信得過；以身作則敢批評，工作才能上水平。以德行政則政興。這是成功的校長應有的品德修養(yǎng)。校長的非權力因素——人格的魅力，應該是高山仰止，無法估量的。隨著時間的推移，清晰地化作一座值得懷念的人格豐碑，化作永遠滋潤校園的美好的精神營養(yǎng)。面對市場經(jīng)濟條件下各種觀念的沖撞，各種價值的沖擊，能耐得住艱苦，抗得住誘惑，咬得住真理，管得住小節(jié)，受得到委屈，用寬廣的胸懷容納人。

總之，做一個成功的校長，必經(jīng)具有較高的政治素質、業(yè)務素質、文化素質；有較強的事業(yè)心、責任心和使命感；有頑強拼搏有開拓的進取精神；有銳意改革、與時俱進的思想意識，有不怕吃苦，敢于負責的時代精神；具有設計未來和安排未來的能力；具有帶班子抓隊伍的能力；具有營建自己廣泛地支撐體系的能力。發(fā)揮學校教育的主導作用，努力促進學校、家庭、社會三位一體的協(xié)調發(fā)展，形成良好的育人環(huán)境。