農(nóng)村小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析

信息技術(shù)發(fā)展迅速，給教育內(nèi)容、思想、方法和手段帶來了深刻的變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為核心的教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教育信息化是現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路，需要不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)和教學相結(jié)合，這樣才能提高教師的教學水平，促進學生的學習和教育的發(fā)展。在農(nóng)村小學中，由于環(huán)境、資金等各種條件的限制，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些問題，必須展開深入的研究。

一、農(nóng)村小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

隨著我國教育信息化的深入發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的教學模式和教學方法大量出現(xiàn)，同時也促使新教學理論的誕生，信息化教育開始走進人們的視野。所謂信息化教育，指的是在現(xiàn)代教育思想和教育理念的指導下，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)為重要目標的教育方法。

2001年，我國頒布了 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，在全國范圍內(nèi)實施新的課程體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的深入推進，小學教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須進行相應(yīng)的調(diào)整，必須努力學習新的教學方法和信息技術(shù)，促使信息技術(shù)和課程整合。在這個過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是衡量教師專業(yè)化水平的一個重要指標。小學教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，才能更好地轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的重要作用，促進教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。

二、農(nóng)村小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念。思想是行動的先導，要有計劃地培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。首先，要從思想意識著手，改變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)意識，增強教師的信息技術(shù)水平。因此，學校要加大宣傳力度和培訓力度，還可以推選部分老師外出學習。尤其是一些老教師，要擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，增強行動的內(nèi)驅(qū)力，自覺加強學習。

2.組織教師分層培訓學習

（1）分層確定目標。結(jié)合湖北省武漢市黃陂區(qū)祁家灣街道土廟小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們確定了如下培養(yǎng)目標：對于55歲以上即將退休的教師，使其具備初步的上網(wǎng)收集資料和信息的能力，能比較熟練地使用學?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備；對45歲以上的教師，能熟練地使用學校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備，能比較熟練地制作課件；對45歲以下的教師，能熟練地使用學校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備、制作課件，并能熟練地在多媒體上使用辦公軟件。

（2）對教師進行分層培訓。對于年輕的教師，我們除鼓勵自學以外，還采取走出去、請進來的方式拓寬學習途徑。如果有信息技術(shù)培訓的機會，學校就派老師外出學習，還不定期請優(yōu)秀的信息技術(shù)人才來校指導，使年輕教師真正成為學校信息技術(shù)方面的骨干力量；對于中年教師，我們大力提倡自學，并對他們提出自學要求，還利用校本培訓對這部分教師進行具體指導，幫助他們提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)；對于老教師，我們除鼓勵自學、加強校本培訓外，還對他們進行 “一對一”地指導，讓他們逐項過關(guān)。

3.開展教師的分層研究工作。學習信息技術(shù)的目的，是為了讓教師將其運用到教學實踐中，增強教學效果。因此，學校開展了相應(yīng)的實踐活動，根據(jù)不同的教師來分層進行。

（1）年輕教師是應(yīng)用信息技術(shù)的骨干，我們要求年輕教師上示范課，讓其他教師學習他們是如何把信息技術(shù)與課堂教學緊密聯(lián)系在一起的，給其他教師起到示范的作用。

（2）對于中年教師，要求他們上觀摩課，然后分析自己的優(yōu)勢，找出不足之處，上課時只要能運用學校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備順利進行教學即可。

（3）不定期組織廣大教師開展經(jīng)驗交流活動。經(jīng)驗交流內(nèi)容包括學習心得、能力提升方法、課堂教學中的應(yīng)用等經(jīng)驗和教訓，也可以談學習和應(yīng)用中遇到的困難。通過交流互相取長補短，共同提高。

（4）搭建交流平臺，促使教師共同進步。針對參加教育技術(shù)培訓的教師，搭建相應(yīng)的交流和學習平臺。首先，在這個平臺中的成員可以通過信息化的方式進行交流、探討，如建立QQ群、微信群，讓教師交流感受和體會，分享學習的方法和效果；其次，由于各種原因無法參加培訓的人員，可以利用這個平臺補課，這樣就不會錯過學習機會。對于薄弱環(huán)節(jié)可以在后續(xù)培訓中進行補充。

（5）完善評價機制。為了更好地對教師學習信息技術(shù)的效果進行評價，提高教師運用信息技術(shù)的積極性和主動性，學?？梢愿鶕?jù)相關(guān)的標準對教師提出相應(yīng)要求，建立完善的考勤制度、檢查制度和獎罰制度等，嚴格、定期地進行檢查，將檢查結(jié)果和績效掛鉤。對于學習優(yōu)秀的教師要進行獎勵，對于不及格的教師要進行懲罰，做到賞罰公開、公平，提高大家的積極性。

農(nóng)村小學教師的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不能一蹴而就，這是一個長期的過程，需要各方面的支持、每個教師的努力，學校則要加大培訓力度、研發(fā)相應(yīng)的校本教材、完善評價機制等，如此才能逐步滿足農(nóng)村教師對信息技術(shù)的需求，促進教育更好更快地發(fā)展。

[1]陸紅綱.石家莊市農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究［D］.石家莊：河北師范大學，2016.

[2]王慧.教育信息化視域下高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學院學報，2017，33，（12）：91－93.

[3]王英迪.長春地區(qū)農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究［D］.長春：東北師范大學，2006.