簡論初中語文作文教學(xué)效率的提升

作文教學(xué)具有重要的意義，首先，從考試方面來說，作文在整個語文試卷當(dāng)中占據(jù)了很大的比例；其次，從發(fā)展的角度來說，作文是學(xué)生內(nèi)心情感的一種表達(dá)，是文學(xué)素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式。在新課改過程中，初中語文教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提升，但是學(xué)生的作文成績還是處于弱勢狀態(tài)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式使學(xué)生的大腦長期處于未開發(fā)狀態(tài)，學(xué)生對其存在畏懼心理，教學(xué)效率難以得到有效提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦寫作的現(xiàn)象，使作文教學(xué)工作很難正常開展。因此，尋找科學(xué)高效的作文教學(xué)策略成為當(dāng)前的工作重點(diǎn)，也受到語文教師的普遍重視。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式落后。在作文教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌形式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。筆者認(rèn)為，寫作的真正含義是反映真實(shí)生活，積累文學(xué)素養(yǎng)，而滿堂灌的形式會使學(xué)生的積極性受到限制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，初中生本身對事物的認(rèn)識就不全面，如果不加以正確的指導(dǎo)，他們的理解就會出現(xiàn)偏差，如果教師再忽略了學(xué)生的主觀感受，就會導(dǎo)致他們的文化知識積累、作文基本技能的掌握程度等都有所下降。在這樣的情況下，作文教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容不合適。在作文教學(xué)中，很多教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容都不符合學(xué)生的身心發(fā)展情況，他們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，往往忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而以提升學(xué)生的語文考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)。此外，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，也很少站在一個初中生的角度來看待事物，因而導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解，致使作文教學(xué)效率大大降低。

3.課外閱讀少。當(dāng)前，學(xué)生的升學(xué)壓力都比較大，再加上課業(yè)繁重，導(dǎo)致他們很少有課外閱讀的時間，因而中學(xué)生普遍存在閱讀效率偏低的情況。

二、提升初中語文作文教學(xué)效率的策略

1.調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。筆者認(rèn)為，要提升作文教學(xué)的效率，首先應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，要讓他們正確認(rèn)識作文在語文中的地位。要讓初中生認(rèn)識到，作文是要將自己的真實(shí)情感以及現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)給別人，并力爭使他人感同身受，這應(yīng)該是一件很美妙的事情。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作，懂得尊重學(xué)生的思想并根據(jù)情況給出合理的建議，讓他們用心接受。在具體的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的作文應(yīng)進(jìn)行及時點(diǎn)評，從而不斷增強(qiáng)他們的自信心，提升其寫作水平。對于初中生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，升學(xué)壓力也很大，因此，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在體驗(yàn)的過程中感受大自然，然后再回到教室記錄自己的心得體會。另外，還可以舉辦作文競賽，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，從而提高寫作的積極性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，更新作文教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，引進(jìn)現(xiàn)代作文教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時，還應(yīng)該及時消除學(xué)生對寫作的畏懼心理，并根據(jù)學(xué)生的能力及時調(diào)整自身的教學(xué)方法。比如，可以采用互動式教學(xué)法，在課堂上提出一些和學(xué)生的日常生活以及作文主題相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的注意，然后讓他們在討論之后再回答問題，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題。此外，教師還應(yīng)更新教學(xué)理念，以不斷提升語文素養(yǎng)為目的開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以專門選一節(jié)語文課作為閱讀課，讓學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀，并記錄自己的讀后感或者摘抄一些優(yōu)美的語句，由此，使學(xué)生可以隨時回憶自己所看過的素材，以積累更多的寫作素材。

3.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境。由于語文教學(xué)很靈活，因此，教師可在考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)作文教學(xué)課件，從而使學(xué)生全身心地投入作文情境當(dāng)中。比如，針對 《我的母親》這樣一篇作文，教師就可通過多媒體播放一些和母親之間發(fā)生的故事的小視頻，然后以PPT的形式對其進(jìn)行總結(jié)。初中生正處于叛逆期，但他們的內(nèi)心也處于一個敏感期，所以看完必定深有感觸，再加上多媒體課件將文字、圖片、聲音等完整地融合在一起，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而大大活躍了學(xué)生的思維，最終促使他們寫出飽含真情實(shí)感的文章。

筆者認(rèn)為，在作文課上，朗讀優(yōu)秀作文也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，有效利用這一環(huán)節(jié)，可以激起學(xué)生的情感并激發(fā)他們的自信心。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，比如，教學(xué)《桃花源記》后，教師就可以要求學(xué)生發(fā)揮想象力，思考其后發(fā)生的事情，并寫成一篇記敘性作文。由此，既提升了學(xué)生的作文能力，同時也實(shí)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的深入理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力。教師應(yīng)該以人為本，讓每個學(xué)生都保持自身的差異，并尊重他們的寫作個性，在此基礎(chǔ)上再加以正確指導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，教師還應(yīng)建立多元化評價機(jī)制，盡量在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的個性寫作，讓他們對事物形成不同的見解。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮，然后再尋找更適合學(xué)生的寫作方法。比如，可以要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，并力爭在日記過程中形成自己的風(fēng)格?？傊?，教師應(yīng)利用開放的個性化寫作培養(yǎng)方式，讓學(xué)生自己選題，創(chuàng)作屬于自己的寫作風(fēng)格，并根據(jù)自身需求選擇材料，由此實(shí)現(xiàn)寫作當(dāng)中的自我超越。

5.創(chuàng)辦教室圖書角。文學(xué)家秦牧說過，一個作家應(yīng)該有三個倉庫，這三個倉庫都是寫作中所應(yīng)該應(yīng)用到的。積累來自于生活，教師應(yīng)該利用當(dāng)前所擁有的資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀環(huán)境，以激發(fā)他們的寫作熱情并積累寫作素材。在具體的教學(xué)過程中，教師可以在教室角落設(shè)置一個圖書角，讓學(xué)生從自己家里帶一些喜歡的書籍，通過資源共享，將作文課堂和課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來。此外，教師還可以將優(yōu)秀文章張貼在圖書角旁邊，讓學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，促使他們共同進(jìn)步。由此，讓學(xué)生真正認(rèn)識到，提升作文水平的關(guān)鍵是多讀，多感悟，要將自己的真實(shí)感悟滲透進(jìn)文章中，并使讀者感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

作文是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，同時也是語文考試中的重要部分，因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，探索提升學(xué)生作文水平的方法。真正好的作文是離不開生活積累的，因此，教師應(yīng)該科學(xué)地掌握并嫻熟運(yùn)用作文教學(xué)策略，增加學(xué)生參加課外活動的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，更新自身教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個良好的寫作氛圍，培養(yǎng)他們的個性化寫作能力，讓學(xué)生從被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽鳎瑥母旧咸嵘魑慕虒W(xué)的效率，促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的全面提升。

[1]焦敏.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)有效性的策略探討［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016，（21）：166.

[2]谷士兵.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)的策略探討［J］.電腦迷，2016，（12）.

[3]王艷萍.靈動教學(xué)，開放訓(xùn)練——談提升初中語文作文教學(xué)效率的策略［J］.都市家教月刊，2016，（7）：16.

[4]潘麗君.淺談閱讀與寫作相結(jié)合提高初中語文教學(xué)效率的策略［J］.考試周刊，2017，（82）：51.

[5]葉玲，楊麗.基于課文范例提升初中生作文能力［J］.教育科學(xué)論壇，2016，（13）：23－26.

[6]陳桂枝.初中語文活用課本資源的寫作策略研究［J］.學(xué)周刊，2016，（10）：176－177.