翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，素質(zhì)教育的力度不斷加大，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生平衡各科學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人德、智、體、美的全面發(fā)展。地理是初中的基礎(chǔ)課程，研究的主要內(nèi)容為地球上的各種自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為瑣碎，且難以完全把握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生困難。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解教材的知識(shí)點(diǎn)，并達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，制作微課視頻

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，很多初中地理教師都比較習(xí)慣按部就班的講課方式，此種教學(xué)方式的主要優(yōu)勢(shì)在于教師不會(huì)落下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且能夠按時(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，但其缺點(diǎn)也非常明顯，即師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)容易感到無(wú)聊、乏味，致使課堂氛圍過(guò)于壓抑，從而降低了聽(tīng)課的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)教師提前精心挑選的多媒體資源和提出的問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)學(xué)，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，自行決定觀看哪些視頻與圖片，有更強(qiáng)的針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可將教學(xué)視頻做得更為精細(xì)，將知識(shí)點(diǎn)分得更細(xì)致，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生擁有更多的選擇。

比如，學(xué)習(xí)與中國(guó)疆域相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以事先整理一些視頻、圖片等資源，如 《北緯30°中國(guó)行》 《遠(yuǎn)方的家》《邊疆行》等，并整理成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，融入教材中的內(nèi)容，使視頻的內(nèi)容能與教材的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生深切感受中國(guó)地理風(fēng)貌與人文風(fēng)貌，從而激起學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，并主動(dòng)進(jìn)行探究，最終達(dá)到拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可精選部分視頻播放給學(xué)生觀看，并組織知識(shí)搶答賽，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以教師為主、學(xué)生為輔，學(xué)生在課堂教學(xué)中基本處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題與缺陷，并通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們能夠更好地融入課堂教學(xué)中，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并將學(xué)生的課堂參與度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，因現(xiàn)代學(xué)生的自主意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿被教師束縛，更不愿被迫去學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使之帶著興趣與熱情去學(xué)習(xí)地理。

初中學(xué)生容易對(duì)西方國(guó)家產(chǎn)生興趣，主要在于西方國(guó)家與亞洲國(guó)家完全不同，具體包括思想文化、建筑風(fēng)格等，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)此，教師可結(jié)合相關(guān)視頻幫助學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)土人情。比如，學(xué)習(xí)與美國(guó)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)搜集一些優(yōu)質(zhì)的電影片段，以及孩子們?nèi)ッ绹?guó)旅游時(shí)的視頻、照片等，利用 “E+互動(dòng)平臺(tái)”建立翻轉(zhuǎn)課堂，組織學(xué)生課前觀看，且影片的內(nèi)容必須要與美國(guó)文化、風(fēng)俗、建筑等有關(guān)，以方便學(xué)生了解美國(guó)地理。實(shí)踐證明，通過(guò)課前觀看視頻，學(xué)生可以提前了解更多其他地區(qū)、其他國(guó)家的地理現(xiàn)象，或者可以用地理知識(shí)去解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”其實(shí)是一種很正常的自然現(xiàn)象，因?yàn)楹０蔚母叩蜁?huì)影響氣溫，海拔越高則氣溫越低，而氣溫則會(huì)影響植物的花開(kāi)花落。

三、增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)意義在于讓學(xué)生認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使之逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，在上課過(guò)程中，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講課，還需要進(jìn)行思考，通過(guò)思考來(lái)理解與消化教師所講的內(nèi)容，從而使自身的學(xué)習(xí)效果得到不斷提高。而教師則應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)去思考問(wèn)題，并據(jù)此設(shè)計(jì)合理的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考，從而收到事半功倍的效果。除此之外，教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變其對(duì)學(xué)生的態(tài)度，要學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生、理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，從而使課堂教學(xué)的氛圍變得更為輕松與活躍，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、思考、成長(zhǎng)。

比如，教學(xué)與東北地區(qū)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)相應(yīng)的視頻或者圖片來(lái)展示東北的地理風(fēng)貌與風(fēng)土人情，如東北二人轉(zhuǎn)、東北秧歌、東北雪景，等等，以此加深學(xué)生對(duì)東北的認(rèn)識(shí)與了解。隨后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生從地理、地勢(shì)、氣候角度來(lái)對(duì)東北三省進(jìn)行分析，使之主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去思考問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提高學(xué)習(xí)的效果。課余時(shí)間，教師還可多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解其對(duì)地理這門(mén)課程的看法，并根據(jù)學(xué)生的看法來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行完善與調(diào)整，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)效果

每一種教學(xué)模式都有其缺陷與不足，但在新課改背景下，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)不能作為衡量其綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也存在不足之處，對(duì)此，教師可通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)找到其中的不足，以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用與價(jià)值，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：①重視情感方面與過(guò)程方面的評(píng)價(jià)。初中地理教師可以通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)記錄檔案的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要求學(xué)生將地理學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的挫折、具體的解決辦法、學(xué)習(xí)感想等寫(xiě)入檔案中，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)運(yùn)用情況。比如，在學(xué)習(xí)完“全球氣候變化”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師就可以通過(guò)學(xué)習(xí)檔案了解學(xué)生是否在生活中做到不亂扔垃圾、節(jié)約用電、健康出行，等等。②實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是參與課堂教學(xué)的主體不僅包括教師與學(xué)生，學(xué)校、家長(zhǎng)也可以參與進(jìn)來(lái)。比如，教師在布置課前作業(yè)時(shí)，可事先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，并建議家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。與此同時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有可能參與到小組討論、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間也可以相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助參與到課堂教學(xué)中，其也可以作為評(píng)價(jià)的主體之一，但教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)盡量做到中肯、客觀，從而保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。除此之外，學(xué)校的管理者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也起著重要的作用，可以通過(guò)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)更為完善、健全，從而有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與地理素養(yǎng)的提高具有極為重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體、增加課堂活動(dòng)以及完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式來(lái)構(gòu)建高效的地理課堂，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)效果。

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