探討體育游戲在小學體育教學中的應用

（河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)王灘中心小學 河北唐山 063611）

引言

傳統(tǒng)的小學體育教學較為單一、乏味，而且小學生年齡較小，活潑好動，注意力不夠集中，對于枯燥的教學內容往往接受力度很低，也很容易產(chǎn)生懈怠行為，這就進一步導致小學體育教學不能得到良好的效果。若將體育游戲應用在體育教學中，這種豐富、有趣的教學內容會使小學生更感興趣，對體育課堂的參與度也會更高，自然對其身心發(fā)展也具有重要的意義。[1]

一、體育游戲在小學體育教學中應用的意義

1.豐富體育課堂內容

在小學體育教學中，主要以跑步、跳遠、跳高等項目作為體育課堂的主要內容，這對于加強小學生的身體素質是有幫助的。但是，在新課程教育的背景下，小學體育課堂的教學目標也變得更加全面，即在提升小學生身體素質的同時，也要注意其身心健康的發(fā)展。因此，體育游戲應用在體育教學中，可以讓體育課堂的內容更加豐富，讓學生得到更加豐富的體驗和鍛煉，促進學生的全面發(fā)展。

2.提升學生學習興趣

小學生年齡小，活潑好動，愛玩是他們的天性。而傳統(tǒng)的體育教學過于死板，形式過于單調，長此以往，小學生對于體育課的興趣也會逐漸降低。將體育游戲融入體育課堂，順應小學生的天性，學生在游戲中也會體驗到課堂的魅力，從而使學生對于體育教學的興趣更加濃厚。[2]

3.培養(yǎng)小學生的團隊意識

體育游戲一般不會是個人行動，主要以集體為主，分組合作。在小學體育教學中融入體育游戲，做游戲過程中，教師對集體進行分組并引導學生進行合作，鼓勵學生相互交流，互幫互助，共同完成游戲。這個過程中，學生會更加深刻地意識到團隊合作的重要性，長期下來，學生的團隊意識就會逐漸得到增強。

4.推進教育改革

新課改的思想雖然一直在推進，可是在根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀點下，新的教學理念并不能完全得到落實。因此，將體育游戲應用于小學體育教學中，可以作為新課改的一個切入點，讓體育游戲在體育課堂得到實施，并成為改革的先行策略，這對其他學科的教育改革也是具有一定推動作用的。

二、體育游戲在小學體育教學中應用的策略

1.應用在基礎訓練中

小學體育教學的基礎訓練一般以跑步、跳高、跳遠等為主，傳統(tǒng)課堂中，教師會讓學生重復的進行跑步、跳高、跳遠等動作，長此以往，學生會產(chǎn)生厭煩心理，自然訓練效果也就會受到影響。因此，教師可以結合基礎訓練內容設計一些體育游戲，提高學生的興趣，也達到訓練效果。例如，在進行跑步訓練時，教師可以運用“阻礙接力跑步比賽”的形式進行學生的跑步訓練。將學生分為小組進行比賽，并在跑道上設置一些小型的障礙物，要求學生繞開障礙物前進，最終最先到達終點的一組勝利；在進行蹲起訓練時，可以將其設置為蘿卜蹲的形式，并給每個人分配各自的蘿卜角色，然后以分組接力的形式進行，即類似于“紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲，紅蘿卜蹲完綠蘿卜蹲……”，以此類推。最終，每組會產(chǎn)生最后的一名同學進行終極對決，終極對決產(chǎn)生的最后一人就是本次游戲的獲勝者。

2.應用在球類項目中

小學體育教學中對于球類項目的訓練也是體育課堂的一大亮點。剛開始接觸球類項目的時候學生對其還有很大的興趣，但長時間下來，只是一味地進行枯燥的訓練，學生就會感到疲倦。所以，在訓練內容中設計一些相關的游戲，還是很有必要的。例如，在進行排球訓練時，顛球是一項很重要的技能，但排球比較重，對于學生腕力的考驗是很大的，所以總會有學生對其產(chǎn)生排斥心理。教師可以將學生分為小組，并讓學生依次顛球，將每組成員的顛球總數(shù)合計，并進行小組對比，最終顛球總數(shù)最多的一組獲勝。這樣，學生會因為集體榮譽感及好勝心而對顛球訓練投入更多精力。類似這種小游戲的加入，不僅能夠增強學生的興趣感，對于學生體育技能、團隊合作的提升也是很有作用的。

3.應用在健康教育中

小學體育教學中，除了對學生基本體育技能的訓練之外，健康教育的學習也是很重要的環(huán)節(jié)。而其主要以理論知識為主，教授學生一些突發(fā)緊急事故的處理能力。對于小學生來說，這種理論模式的授課方式更加枯燥，所以，教師應該針對所講理論知識設計一些游戲來增強學生的現(xiàn)實體驗感，也使學生能夠更加積極的參與課堂。例如，在地震撤離知識的講授中，教師可以讓學生實際模擬撤離訓練，讓學生在規(guī)定的時間內進行撤離，并通過反復訓練來提升撤離速度。在此過程中，教師可以觀察學生的反應及其在撤離過程中遇到的問題并進行指導，使學生能夠加深對理論知識的理解。

結語

體育游戲是在新教育形式下一種特殊的教學手段，它可以增強學生對于體育課堂的興趣，提升學生的課堂參與度，對于體育教育是具有很強的積極作用的。但是，教師也要考慮到課堂及學生情況，不能盲目地對體育游戲進行運用，以致其不能完善的發(fā)揮作用。要知道，體育游戲對于小學體育課堂只是一個輔助性工具，并不能占據(jù)體育教學中的主體地位，教師要在課前就對其進行合理安排、合理運用，使得小學生享受學習的過程，也能夠在此過程中學到更多，以促進其身心健康發(fā)展，從而實現(xiàn)小學階段的體育教學目標。