淺談讓學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)了解幼兒園教育的策略

□海南師范大學(xué)附屬幼兒園 卓麗茜

學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)們湊在一起的時(shí)候，喜歡討論：誰(shuí)家的孩子在某幼兒園學(xué)會(huì)了20以內(nèi)的加減法；誰(shuí)家的孩子在某幼兒園能書(shū)寫(xiě)很多漢字；有的說(shuō)我家的孩子都會(huì)乘法了；還有的家長(zhǎng)說(shuō)我家的孩子在某幼兒園什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，整天就知道玩。有的家長(zhǎng)竟然把孩子從“玩”的幼兒園轉(zhuǎn)到“會(huì)寫(xiě)字”“會(huì)算數(shù)”的幼兒園。

作為一名有著二十幾年工齡的幼兒園教師，對(duì)家長(zhǎng)不了解幼兒園教育感到非常的心痛，不了解幼兒園教育，以孩子“學(xué)得多”為好；不理解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的方式是以“游戲”為主，而是認(rèn)為老師每天帶著孩子瘋玩，沒(méi)有學(xué)到知識(shí)的觀念，會(huì)影響到家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的方式，造成孩子過(guò)早“學(xué)知識(shí)”而真正到了小學(xué)后,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們必須要讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，樹(shù)立正確的教育觀念，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)的童年。根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過(guò)以下策略來(lái)達(dá)到。

一、建議家長(zhǎng)先關(guān)注身邊朋友孩子的發(fā)展?fàn)顩r

在我們身邊有不同家庭、不同學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的不同表現(xiàn)的孩子，有的孩子做事情非常細(xì)心；有的孩子喜歡學(xué)習(xí)；有的非常講禮貌，見(jiàn)人就問(wèn)好；有的尊重父母，有事先征求父母的意見(jiàn)，意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候能跟父母好好商量……而有的孩子喜歡發(fā)脾氣，對(duì)人沒(méi)有禮貌，做事情不專注。

為什么同是父母教育出來(lái)的孩子，有這么大的區(qū)別？可以建議家長(zhǎng)去了解、分析這些孩子從小受教育的情況包括這些孩子父母的教養(yǎng)方式以及他們就讀的幼兒園，從中就能重視孩子處于幼兒階段的教育，只要家長(zhǎng)重視孩子教育了，就能改變家長(zhǎng)的育兒理念。

二、讓家長(zhǎng)了解各年齡孩子發(fā)展的特點(diǎn)

家長(zhǎng)們都知道“三翻六坐七滾八爬十二走”是對(duì)新生寶寶動(dòng)作發(fā)育進(jìn)程的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教育孩子也要遵循其身體的發(fā)育來(lái)進(jìn)行，而不能操之過(guò)急。比如：不能太早讓孩子寫(xiě)字，因?yàn)椋汉⒆拥氖滞ǔＲ狡甙藲q時(shí)才能基本發(fā)育成熟，而在六歲以前，都是“肉肉的”，抓筆時(shí)只能握成拳頭狀，指尖朝內(nèi)握著筆尖部分，這樣一來(lái)，握筆的手就會(huì)遮擋自己的視線，勢(shì)必造成側(cè)頭來(lái)看紙寫(xiě)字的姿勢(shì)，長(zhǎng)期如此，將給孩子在無(wú)形中埋下近視的隱患。

又如，不能讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)加減。因?yàn)椋簲?shù)字，加減符號(hào)本身對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是抽象的,沒(méi)有實(shí)際的意義，一味讓孩子機(jī)械地訓(xùn)練加減法不僅非?？菰?對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)能力也毫無(wú)實(shí)際幫助,反而會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)數(shù)學(xué)的興趣。過(guò)早地學(xué)習(xí)小學(xué)化的內(nèi)容,不利于孩子在一、二年級(jí)時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺(jué)得上課內(nèi)容自己在幼兒園都學(xué)過(guò)了就不認(rèn)真聽(tīng)講,等到三年級(jí)老本吃得差不多了反而容易落后于其他同學(xué)。

種種現(xiàn)象說(shuō)明，父母需要了解孩子各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，才能知道學(xué)齡前兒童是如何學(xué)習(xí)的。我們可以通過(guò)向家長(zhǎng)宣傳蒙特梭利教授研究發(fā)現(xiàn)的孩子“敏感期”來(lái)讓家長(zhǎng)知道學(xué)齡前孩子每個(gè)階段發(fā)展特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)把握住孩子“敏感期”進(jìn)行適時(shí)的教育。比如：蒙特梭利指出孩子學(xué)習(xí)文化的敏感期是：6至9歲，而且幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但到了六至九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求。因此，這時(shí)期孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在這段期間內(nèi)提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。

三、通過(guò)多種方式讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育

幼兒的教育既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任,而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳保育、教育幼兒的知識(shí)，是幼兒園工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是深化幼教改革的重點(diǎn)，因此我們要多渠道向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育。

1.通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)堂”宣傳幼兒園教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感等。

在“家長(zhǎng)學(xué)堂”中，讓家長(zhǎng)了解幼兒的教育要遵循幼兒年齡特點(diǎn)、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等形式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。著名教育學(xué)家陶行知指出：全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。因此，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)涵蓋在幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在日常生活中，引導(dǎo)孩子種植植物，讓孩子知道植物生長(zhǎng)的需要以及照顧的不容易，從而培養(yǎng)珍惜的意識(shí)，也是一種教育的方式。

關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)必須明白自己時(shí)刻是孩子的教育者，除了要做好榜樣示范作用，還可以在一日生活中，跟孩子一起學(xué)習(xí)。比如，帶孩子到超市里，可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)物品都是分門(mén)別類擺放，方便客人取放，把這種經(jīng)驗(yàn)用到自己的生活中。還可以給孩子一定數(shù)額的錢(qián)，如10元錢(qián)，讓孩子購(gòu)買(mǎi)想吃的食物，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，是孩子親身體驗(yàn)達(dá)到了內(nèi)化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的影響非常深刻，比孩子在課堂上學(xué)知識(shí)要簡(jiǎn)單有趣得多，也是在游戲中學(xué)習(xí)最好的詮釋。

2.多渠道宣傳《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。

《指南》嚴(yán)格遵循科學(xué)保教的理念，對(duì)公眾的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行有效合理的轉(zhuǎn)變，為更好的促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，我們一定要做好向家長(zhǎng)宣傳《指南》主要內(nèi)容和精神的宣傳工作，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，游戲是幼兒的天性。游戲伴隨著幼兒成長(zhǎng)。幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造,通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周?chē)澜?感受生活,享受快樂(lè)。

向家長(zhǎng)宣傳《指南》精神，讓家長(zhǎng)積極接納并支持孩子自由自在地游戲?？梢詭椭议L(zhǎng)把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律,正確認(rèn)識(shí)和了解孩子。反思和轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和行為。建立合理的教育期望,理性地看待孩子的成長(zhǎng)，用科學(xué)的方式方法支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展并與幼兒園進(jìn)行良好溝通,取得教育共識(shí)。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)“走進(jìn)班級(jí)”了解幼兒園的“教”和孩子“學(xué)”。

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。因此，應(yīng)多鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)班級(jí)，更好地了解幼兒園生活、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，真正促進(jìn)家園共育的目的。

為幫助家長(zhǎng)全面了解幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展了家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園看一看，了解幼兒在園生活，親身參與孩子們的活動(dòng)，與孩子們零距離接觸，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感。比如：讓家長(zhǎng)們分別從晨間活動(dòng)、早操活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)、如廁、喝水等各個(gè)環(huán)節(jié)觀摩了幼兒的半日活動(dòng)?；顒?dòng)全方位地向家長(zhǎng)展示了幼兒的在園情況，讓家長(zhǎng)親眼見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，真切的感受到老師們對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，了解幼兒園新型的教育理念和科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)同和支持。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。愛(ài)孩子大多數(shù)人都會(huì)，而怎么愛(ài)孩子、怎樣教育孩子，從哪方面引導(dǎo)孩子，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較難的問(wèn)題。作為幼兒園我們要認(rèn)識(shí)到重視家庭教育對(duì)幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，只有家長(zhǎng)和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

因此，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒，變得如此重要，首先要不定時(shí)的推薦一些好的教育類書(shū)籍給家長(zhǎng)閱讀，讓家長(zhǎng)在書(shū)中找到育兒的一些好辦法。其次，建議家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭，生活在具有愛(ài)的環(huán)境中的孩子，具有強(qiáng)烈的安全感，這樣的孩子生活和學(xué)習(xí)都會(huì)非常有條理性。然后，父母要盡量抽時(shí)間陪孩子，跟孩子一起游戲、一起玩耍、一起讀書(shū)，在這陪伴的過(guò)程中，了解孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，找到教育孩子的最佳方式，家長(zhǎng)才能采取有針對(duì)性的教育。最后，家長(zhǎng)要具有一顆同理心，孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，冷靜下來(lái)從孩子的角度多想想，幫孩子找出問(wèn)題，分析原因，共同找到解決的辦法，孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)。

五、家園共同配合做好“幼小銜接”的工作

“幼小銜接”的真正含義是培養(yǎng)幼兒有入學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)，初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心和求知欲；初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活能力，建立初步的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)?！坝仔°暯印备鼞?yīng)當(dāng)關(guān)注孩子為適應(yīng)學(xué)習(xí)生活而必需的習(xí)慣培養(yǎng)，一種好的習(xí)慣是孩子走向小學(xué)生活的階梯，重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾種習(xí)慣。

1.生活習(xí)慣。

生活習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是作息習(xí)慣和生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子上幼兒園后，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)的調(diào)整孩子的生物鐘，讓孩子盡快建立適應(yīng)幼兒園生活和學(xué)習(xí)的作息習(xí)慣。而且孩子上小學(xué)后就意味著開(kāi)始走向獨(dú)立的生活，需要培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如：晚上整理第二天上學(xué)的書(shū)包：大書(shū)放下面小書(shū)放上面，其他雜物放口袋（小抹布、水杯位置固定），把需要的物品有序整理的放進(jìn)書(shū)包里，睡前把第二天要穿的衣服準(zhǔn)備好。早上起床后整理床鋪，刷牙、換衣服。

在生活中，需要做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，比如擺放碗筷、收拾房間、倒垃圾等，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，這也是培養(yǎng)孩子自理能力的一種方式。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子在幼兒園大班的時(shí)候，可以在周一至周五孩子從幼兒園回家后的時(shí)間里選擇一段固定的時(shí)間（這個(gè)時(shí)間可以是孩子放學(xué)后，媽媽做飯時(shí)，也可以是孩子吃飯后，比較輕松的時(shí)間），一個(gè)適合孩子學(xué)習(xí)的固定地點(diǎn)，從孩子喜歡玩的游戲開(kāi)始，有意識(shí)的幫助孩子建立良好的“專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，比如：孩子喜歡玩積木，喜歡畫(huà)畫(huà)，那么家長(zhǎng)就在孩子晚飯前或者晚飯后，選擇一個(gè)適合的時(shí)間，讓孩子在固定的地點(diǎn)從孩子喜歡做的事情開(kāi)始培養(yǎng)孩子專注“玩”的習(xí)慣，等到孩子上小學(xué)后，就能在這個(gè)時(shí)間段的這個(gè)時(shí)間完成作業(yè)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。

3.閱讀習(xí)慣。

閱讀這個(gè)好習(xí)慣會(huì)讓孩子一生都受益無(wú)窮的，可是閱讀習(xí)慣并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，這需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持。提到堅(jiān)持，可能有的人就會(huì)覺(jué)得這會(huì)很難，其實(shí)并不是這樣的，只要掌握了方法，孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣其實(shí)并不難。

首先，想要養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)該起到示范和帶頭的作用。如果家長(zhǎng)拿著一本書(shū)看，孩子自然而然的也就愛(ài)上了看書(shū)，如果家長(zhǎng)回家后就只知道玩手機(jī)，我想孩子可能也會(huì)只知道玩手機(jī)，不會(huì)閱讀的。其次，培養(yǎng)孩子的興趣很重要，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好給孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，只要孩子感興趣，只要他愿意看書(shū)，這就夠了。第三，閱讀并不能在短時(shí)間內(nèi)看出效果，不要因?yàn)檫@樣，就放棄了這個(gè)習(xí)慣。閱讀是人一輩子的修行，可能閱讀大量的書(shū)籍，在短時(shí)間內(nèi)看不出有什么作用，但是人的知識(shí)積累的多了，終究會(huì)有一天會(huì)開(kāi)放出美麗的花朵。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)工作是幼兒園的重要組成部分，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視幼兒的教育，作為幼兒園教師的我將和我的同事朋友們不斷探索好的辦法，讓家長(zhǎng)在重視幼兒教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)幼兒園教育，樹(shù)立正確的育兒觀念，讓我們的孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有趣的童年。