初中班主任的“情感式”管理

山東省鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋尊平

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，教育已經(jīng)不再是單純的傳授知識(shí)，還需要班主任重視學(xué)生的情感發(fā)展。因此，初中班主任在班級(jí)管理工作中，要積極落實(shí)“情感式”管理的措施，從情感的角度關(guān)心并管理學(xué)生，提升管理水平，并使學(xué)生在“情感式”的管理中得到更好的發(fā)展。

一、建立“情感式”管理制度

任何形式的管理都離不開(kāi)有效的制度，初中班級(jí)的“情感式”管理同樣如此。初中班主任應(yīng)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求、素質(zhì)教育要求等，將其充分與“情感式”管理融合，以制定完善的管理制度；同時(shí)，班主任在制定管理制度時(shí)要遵循“以生為本”的原則，充分尊重學(xué)生，采取柔性管理。例如，班主任結(jié)合學(xué)生興趣的個(gè)性化，采取個(gè)性化的管理方法，為學(xué)生提供更多的自主發(fā)展空間，允許學(xué)生充分的利用自習(xí)課時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造符合其性格和發(fā)展的自由學(xué)習(xí)空間；另外，班主任也要注意學(xué)生紀(jì)律，避免學(xué)生交頭接耳，影響班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率。初中班主任在實(shí)施“情感式”管理的過(guò)程中，將管理制度的核心放在對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)上，而不是重視刻板的管理規(guī)則，能夠保證“情感式”管理的效率。

二、理解并關(guān)愛(ài)學(xué)生

“情感式”管理的基礎(chǔ)是愛(ài)。初中班主任在管理中，要理解并關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，而對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)應(yīng)表現(xiàn)在思想和行動(dòng)上。初中學(xué)生思想比較活躍，雖然會(huì)有些幼稚，但其中也有很多優(yōu)秀的思想，此時(shí)，班主任需要用心去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并在適當(dāng)時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力；對(duì)于學(xué)生一些錯(cuò)誤的思想班主任要及時(shí)制止。同時(shí)，班主任應(yīng)該相信學(xué)生。信任的力量很大，能夠促使學(xué)生克服困難，勇往直前。尤其是表現(xiàn)不好，經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的信任，增加學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而使其努力糾正自身的缺點(diǎn)，變得更加優(yōu)秀。作為初中班主任，要相信自己的學(xué)生，相信每一位學(xué)生都愿意努力，進(jìn)而在班級(jí)管理中通過(guò)思想和行動(dòng)上的信任，使學(xué)生了解班主任對(duì)自己的理解和關(guān)愛(ài)，從而努力改變自己。

三、自身保持樂(lè)觀的情感

班主任是學(xué)生的榜樣，在運(yùn)用“情感式”管理的過(guò)程中，班主任自身要保持樂(lè)觀的情感、積極的心態(tài)，從而將學(xué)生帶入到樂(lè)觀的情緒中，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的環(huán)境和心情下學(xué)習(xí)。首先，班主任要熱愛(ài)自己教授的學(xué)科。班主任在教授學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，傳授的不僅是科學(xué)知識(shí)，還有人生觀和價(jià)值觀，這可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。其次，班主任要在日常管理中保持樂(lè)觀的情感，帶給學(xué)生正能量，促使學(xué)生積極面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而樂(lè)觀地成長(zhǎng)。

四、在監(jiān)督檢查中運(yùn)用“情感式”管理

在初中階段，很多學(xué)生懼怕班主任的監(jiān)督和檢查，擔(dān)心班主任發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，擔(dān)心班主任批評(píng)自己，進(jìn)而在班主任監(jiān)督檢查工作中，學(xué)生大多報(bào)以“敷衍”“欺騙”等心理，應(yīng)付班主任。這樣不僅影響班主任監(jiān)督管理工作的順利執(zhí)行，最主要的是影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，班主任在監(jiān)督管理工作同樣需要實(shí)施“情感式”管理，從情感的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從減少到逐漸消除學(xué)生對(duì)班主任監(jiān)督檢查工作的“懼怕”心理。例如，檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。班主任可以以全班學(xué)生輪流檢查的方式，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，并使其自我勉勵(lì)，堅(jiān)持完成作業(yè)。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以減少班主任的工作，并改變學(xué)生懼怕班主任監(jiān)督檢查工作的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，班主任在監(jiān)督檢查工作中運(yùn)用“情感式”管理具有積極的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

作為初中班主任，不僅要有淵博的知識(shí)，也要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，并擁有豐富且積極向上的情感，這樣班主任才能在班級(jí)管理中更好地實(shí)施“情感式”管理，對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育，落實(shí)素質(zhì)教育，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。