新疆高校體育教育專業(yè)課程方案設(shè)置改革的思考

□趙 峰

新疆高校體育教育專業(yè)作為專門培養(yǎng)體育專業(yè)人才的平臺(tái)，主要肩負(fù)著培養(yǎng)新疆中小學(xué)體育教師后備人才的重任。近年來(lái)，體育教育專業(yè)生存與發(fā)展的環(huán)境面臨著諸多變化，如生源質(zhì)量的不斷下降、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與施行、教師資格證進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一考試等。同時(shí)，隨著《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的實(shí)施導(dǎo)致了從理論到實(shí)踐、從上層到下層、從教師到學(xué)生的全面而系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能弱化鏈條形成，致使體育教育專業(yè)“沉沒”現(xiàn)象趨勢(shì)明顯。顯然，不論是維護(hù)體育教育專業(yè)的權(quán)威性來(lái)看，還是從促進(jìn)新疆體育教育專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，都有必要對(duì)新疆高校體育教育專業(yè)課程方案可能存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其未來(lái)發(fā)展提出改革建議。

一、新疆高校體育教育專業(yè)課程方案設(shè)置存在的不足

1.課程設(shè)置混亂，沒有突出體育教育“專業(yè)性”。體育教育專業(yè)的核心價(jià)值是培養(yǎng)體育教師這一相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)，作為一名合格的體育教師需要具有一定的專業(yè)技能。對(duì)新疆6所院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行整理發(fā)現(xiàn)：

（1）部分院校的體育教育專業(yè)主干課程中沒有開設(shè)主項(xiàng)、副項(xiàng)課程，只是針對(duì)部分傳統(tǒng)項(xiàng)目（足球、籃球、田徑）開設(shè)了為期一學(xué)期的提高課程，且沒有進(jìn)行分班教學(xué)，而是安排整個(gè)年級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中授課，部分術(shù)科課程師生比例嚴(yán)重超出國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至部分術(shù)科課程師生比超過1∶40。

（2）教育類課程安排不合理，通過走訪調(diào)查及查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，部分院校在學(xué)生集中實(shí)習(xí)之前并沒有開設(shè)學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)等課程，而是在實(shí)習(xí)結(jié)束以后才開設(shè)。

（3）缺乏教學(xué)實(shí)踐類課程設(shè)置，目前體育教育專業(yè)開設(shè)的技術(shù)類課程尤其是專修課程基本按照“基本理論、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、基本能力”設(shè)置的。在實(shí)際教學(xué)中很難落實(shí)與保證學(xué)生對(duì)基本理論和基本能力的掌握，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大部分只會(huì)“做動(dòng)作”卻不會(huì)組織與教學(xué)。

2.專業(yè)理論課程銜接錯(cuò)位。新疆體育高考錄取方式與其他省份錄取模式有一定區(qū)別：體育測(cè)試成績(jī)與部分文化課成績(jī)，體育類考生文化課只計(jì)算語(yǔ)數(shù)外三門的成績(jī)（民考民學(xué)生只計(jì)算漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、民語(yǔ)成績(jī)），文理綜合成績(jī)不算在總成績(jī)內(nèi)。這種情況就造成了絕大部分體育生把學(xué)習(xí)精力放在語(yǔ)數(shù)外（漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、民語(yǔ)）三門課程上，多數(shù)學(xué)生在高中期間不會(huì)去學(xué)習(xí)其他課程。但體育教育專業(yè)主干課程中有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等相關(guān)理論課程，專業(yè)選修課程中有運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程，這對(duì)于在高中階段幾乎沒有學(xué)習(xí)過與之相關(guān)的物理、化學(xué)、生物課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有難度的。通過調(diào)查得知，大學(xué)期間授課教師在講授課程內(nèi)容時(shí)并沒有考慮到這一因素，教師在授課時(shí)主要采用照本宣科式的教學(xué)，課程的內(nèi)容對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)空洞，導(dǎo)致一些學(xué)生專業(yè)理論課無(wú)法與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)正常銜接，部分學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)理論課程“一頭霧水”的情況。

3.課程設(shè)置缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)。新疆高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)于“教學(xué)能力、裁判員能力、賽事組織能力”的培養(yǎng)只存在與表面形式甚至完全忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于“教學(xué)能力、裁判員能力、賽事組織能力”的培養(yǎng)是以理論講授方式進(jìn)行的，并沒有組織相關(guān)的實(shí)踐操作以及安排相關(guān)課程，只是在技術(shù)課上偶爾安排較少課時(shí)量或者安排部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣的教學(xué)形式根本無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

4.專業(yè)課程考核方式缺乏合理布局。通過查閱各個(gè)高校的體育教育培養(yǎng)大綱并訪談部分學(xué)校專家了解到，目前各個(gè)高校課程的考核形式仍為“老一套辦法”，技術(shù)類課程考核方式只看技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，專業(yè)理論課程的考核方式記憶類理論筆試。部分學(xué)時(shí)較少課程考核方式為開卷筆試模式。各個(gè)學(xué)校往往忽略掉學(xué)生的教學(xué)能力考核、比賽組織能力考核、裁判員能力考核以及理論知識(shí)運(yùn)用方面的考核。

二、新疆體育教育專業(yè)課程改革的必要性

1.生源質(zhì)量下降嚴(yán)重。近年來(lái)，新疆高校體育專業(yè)招生考試在不斷進(jìn)行改革，從原來(lái)的“4項(xiàng)基本素質(zhì)+1項(xiàng)專項(xiàng)素質(zhì)”模式通過不斷改革變?yōu)閮H測(cè)試“4項(xiàng)基本素質(zhì)”。專項(xiàng)素質(zhì)分?jǐn)?shù)所占總分比例在不斷縮小，從2015年之前專項(xiàng)占總分40%，2016年體育高考專項(xiàng)所占總分的20%，一直到2017年體育高考改革為只測(cè)試4項(xiàng)基本素質(zhì)，取消專項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試。

在文化課方面，由于新疆體育高考在文化課錄取方式上只計(jì)算語(yǔ)數(shù)外三科成績(jī)，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物等方面知識(shí)儲(chǔ)備不足，造成部分體育專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)困難，甚至出現(xiàn)大面積掛科現(xiàn)象。

部分少數(shù)民族學(xué)生由于大學(xué)入學(xué)漢語(yǔ)摸底考試不合格，降入預(yù)科班學(xué)習(xí)一年，在這一年時(shí)間里，學(xué)生只學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程，對(duì)于專業(yè)訓(xùn)練及專業(yè)理論課程一概不練不學(xué)，造成學(xué)生升入本科學(xué)習(xí)時(shí)身體素質(zhì)下降嚴(yán)重以及由于漢語(yǔ)水平有限理論課程銜接不上等問題。

通過走訪調(diào)查部分新疆院校教師得知，隨著新疆體育高考術(shù)科考試的不斷改革，近年來(lái)新疆籍體育生身體素質(zhì)及專項(xiàng)技能素質(zhì)不斷下降，同時(shí)在專業(yè)理論方面學(xué)習(xí)效果不盡如人意，部分少數(shù)民族學(xué)生由于漢語(yǔ)水平有限出現(xiàn)專業(yè)理論課學(xué)習(xí)困難等情況。

2.社會(huì)對(duì)體育教師專業(yè)水平需求不斷增高。隨著國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)要求的提高，體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)方面不僅需要具備良好的專項(xiàng)技能，還需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)作為支撐；對(duì)各階段學(xué)校體育教師的要求不僅需要會(huì)做技術(shù)動(dòng)作，而且還需要教師能夠會(huì)教技術(shù)動(dòng)作。

同時(shí)對(duì)體育教師自身綜合素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高，隨著校園足球活動(dòng)的不斷深入、中小學(xué)陽(yáng)光體育課外活動(dòng)的增加要求體育教師在組織與策劃校園體育活動(dòng)方面需要具備一定的知識(shí)與能力。

三、新疆體育教育專業(yè)課程改進(jìn)建議

1.注重復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)復(fù)合型體育師資人才需要摒棄原有的“專項(xiàng)技術(shù)論”，需要讓體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中不僅僅能夠掌握到運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更應(yīng)該掌握根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、編排相應(yīng)的教學(xué)比賽、開展與組織體育活動(dòng)能力。

2.提高學(xué)生實(shí)踐能力。增加體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)課時(shí)，并且學(xué)校應(yīng)該多與地方體育管理部門、各體育協(xié)會(huì)聯(lián)系，多讓學(xué)生能夠參與到地方各類體育競(jìng)賽的組織、編排、管理、執(zhí)裁工作中。各高等院校也可以成立相應(yīng)的裁判協(xié)會(huì)及各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目協(xié)會(huì)，學(xué)校應(yīng)該盡可能把學(xué)生的比賽活動(dòng)交由協(xié)會(huì)來(lái)承辦，培養(yǎng)學(xué)生的組織、編排、執(zhí)裁能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式與考核模式。教師要擺脫經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、“老一套”教學(xué)模式。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，理論課程可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)視頻圖片資源或制作微課等方式來(lái)開展理論教學(xué)，這樣可以一改原來(lái)面對(duì)課件、書本的枯燥說(shuō)教方式，使原本枯燥的知識(shí)由繁變簡(jiǎn)。在術(shù)科教學(xué)方面，教師應(yīng)該多開展競(jìng)賽教學(xué)的模式，圍繞學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)編排練習(xí)的方式，在比賽中使學(xué)生分別體會(huì)不同角色，體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的時(shí)機(jī)及比賽中易犯的錯(cuò)誤，并在課后布置學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心得。

在考核方面，理論考試應(yīng)該改變單純的記憶類書面考核方式，在考核時(shí)允許學(xué)生攜帶基本的教材資料，考核題目應(yīng)該偏向中小學(xué)校園體育活動(dòng)的組織與編排、裁判執(zhí)裁中容易出現(xiàn)的爭(zhēng)議處理以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練方案等，最后教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題回答的可行性、科學(xué)性進(jìn)行合理的評(píng)定。專業(yè)技術(shù)類考試應(yīng)該改變?cè)袑W(xué)生對(duì)技術(shù)運(yùn)動(dòng)能力的考核方式，改為對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力與裁判執(zhí)裁能力的實(shí)踐操作考核。教師事先準(zhǔn)備好考題并隨機(jī)抽取，學(xué)生根據(jù)教師抽取的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備隨后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模擬以及現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中所展現(xiàn)的綜合能力進(jìn)行成績(jī)考評(píng)。此外，學(xué)院還應(yīng)該定期對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專項(xiàng)的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行考評(píng)。

綜上所述，針對(duì)目前新疆中小學(xué)體育教師師資匱乏情況，新疆高校在設(shè)計(jì)體育教育專業(yè)課程方面應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，在課程設(shè)置方面推陳出新，重視與中小學(xué)校的聯(lián)系，將社會(huì)及中小學(xué)校對(duì)體育教師的需求作為導(dǎo)向，吸取教育發(fā)達(dá)地區(qū)高校關(guān)于體育教育專業(yè)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，從而為新疆中小學(xué)校貢獻(xiàn)合格的體育師資。

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