在對話中品味以“酒”相送的情深意長
——《送元二使安西》教學反思

王昌玲

《送元二使安西》（人教版四年級上冊）是盛唐著名詩人、畫家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。懷著對朋友間真摯情感的感動，我和孩子們進行了“穿越時空”的對話。

一、以“西出陽關”為切入點，進行第一次對話，感受詩人心情

要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。處于河西走廊盡頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內地通向西域的通道。唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，堪稱壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。朋友“西出陽關”，不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。我巧妙地對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。由“西出陽關一路的艱險”而引起的擔憂與不舍，也就成了我教學這節(jié)課情感的切入點。

在課堂中，我先讓學生自讀詩句，從“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”一句中體會作者送行時的心情。然后利用視頻和圖片讓學生走進陽關，想象元二一路西行的艱險，假設“他也許會……也許會……”，在想象對話中，感受元二可能遇到的各種危險，所以“作者依依不舍地說，無比擔憂地說”。利用這種入情地說、入情地讀，學生對作者的心情感悟自然也就水到渠成。

二、以“舉杯勸酒”為支點，進行第二次對話，體會好友離別時的情感

這首詩中全部感情都傾注在一杯酒中。此時主客彼此可能有許多話要說，由于離別在即，心情復雜，卻一時不知從何說起，因此，飲酒便成了最好的交流感情的方式。離別飲酒，自不同于久別重逢那樣的痛快酣暢，總不免有些苦澀。但是這一斟一酌，情意卻格外重。詩中“勸君更盡一杯酒”一句即寫出了主客依依惜別的心情。兩人對飲，一杯又一杯，主人總覺得似未盡意，總是勸客人再飲一杯，“酒是離別的曲”。

在教學中，我以古人常?！耙跃七_情”引入，讓學生認識到：“酒逢知己千杯少”是心心相印、開懷暢飲的酒，“何以解憂，唯有杜康”是解憂銷愁的酒，“舉杯邀明月，對影成三人！”飲下的是孤獨的酒。《送元二使安西》中的酒是一杯怎樣的酒？以達到對“酒”的多元解讀。我適時小結：“這是一杯離別的酒”“這是一杯友誼的酒”“這也是一杯心連心的酒”“這更是一杯祝福的酒”。采用層進式步步引讀，使學生透過“更”字看到了它內里蘊含的深摯情誼。

三、以“細雨垂柳”為景語，進行第三次對話，感悟寓情于景的精妙

清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的是驛道，客舍周圍、驛道兩旁種滿了柳樹。這一切，是極平常的眼前景，風景如詩如畫，抒情氣氛濃郁。王國維說過：“一切景語,皆情語也?！保ā度碎g詞話》）在教學中，我提出了這樣的問題：作者為了表達離別的憂傷，描寫了哪些景物？

朝雨是怎樣的？綿綿細雨雖然潤濕了渭城的輕塵，讓渭城變得清新，但是在作者的眼里這朝雨卻是怎樣的？所以自古就有“細雨綿綿生愁緒”的說法。那柳呢？依依垂柳雖然抽出新葉，泛著新綠，可是在作者的眼里又是有著什么情懷？這柳恰似自己與朋友依依深情。真可謂“垂柳依依傷別離”啊！這樣的進一層對話，無疑對詩意內涵解讀又推進了一步。