至純童心至美童詩
——《雨的印記》教學(xué)及點(diǎn)評(píng)

執(zhí)教/何于珍 點(diǎn)評(píng)/方 敏（特級(jí)教師）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用音樂喚醒學(xué)生敏感的心靈，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂進(jìn)行想象，說出自己的直觀感受。

2.學(xué)會(huì)看繪本，能通過有聲而無字的畫面大膽想象，并能用準(zhǔn)確、細(xì)膩的語言表達(dá)自己的感受。

3.學(xué)會(huì)用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，使情感的表達(dá)更為強(qiáng)烈，使自己的表達(dá)方式更為多樣。

4.讓學(xué)生用稚嫩、純真的語言，通過小組合作的方式嘗試寫兒童詩，并為自己的詩設(shè)計(jì)配畫，做到圖文并茂。

【教學(xué)流程】

課前游戲：視唱練耳。

在上課前，我們先來玩一個(gè)小游戲。老師這里有幾段聲音，你能用一個(gè)詞語來描繪這種聲音嗎？（依次播放雷聲、鳥叫聲、水滴聲、雨聲）

一、音樂導(dǎo)入，喚醒感官

聽音樂《雨的印記》，談話導(dǎo)入。

今天，老師要和大家一起去尋找大自然的小精靈——雨。（貼雨滴）聽一段音樂，閉上眼睛想象，說說你覺得雨點(diǎn)兒落在哪里。（預(yù)設(shè)：雨落在花瓣上、鋼琴上、車窗上……）

引導(dǎo)：作為二年級(jí)的孩子，要學(xué)會(huì)把句子說完整。（生：雨珠落在雨傘上。）說得真準(zhǔn)確?。ㄉ鷦?dòng)、新奇、真會(huì)觀察、是夏天的雨吧……）

結(jié)合圖片小結(jié)：通過一段音樂，我們感受到雨落在玻璃上，落在花朵上，落在樹葉上，落在孩子的身上……

今天何老師還給大家?guī)硪槐竞陀暧嘘P(guān)的書。這本書沒有一個(gè)字，希望小朋友們能用你們生花的妙筆為這本書配上優(yōu)美的文字。

二、細(xì)讀文本，嘗試創(chuàng)作

1.出示圖一，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂，一邊觀察圖片，根據(jù)畫面進(jìn)行大膽想象。

2.追問：雨點(diǎn)兒可能落在哪里？（預(yù)設(shè)：雨傘上，街道（小路）上，屋檐上，窗戶上）

導(dǎo)向評(píng)價(jià)：你想到了別人沒想到的，太了不起了！

3.學(xué)法指導(dǎo)：哇，你關(guān)注到了圖中這么小的窗戶，你真會(huì)觀察。（引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的細(xì)節(jié)之處）

4.小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)會(huì)落在屋檐上、窗戶上、街道上，雨傘上。那么，落在雨傘上的雨珠是什么樣子的呢？

5.預(yù)設(shè)：落在黃雨傘上的雨珠，就像雨天的珍珠（寶石、精靈……）。鼓勵(lì)學(xué)生想象雨點(diǎn)降落時(shí)的形態(tài)、聲音，并用自己的語言表達(dá)完整。（生自由表達(dá)）

句式訓(xùn)練點(diǎn)一：_________，就像_____________。

6.小結(jié)并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：聽了你們這么多美美的句子，有一個(gè)二年級(jí)的小朋友想跟你們比一比。他是這樣寫的：

那落在黃雨傘上的雨珠，不就是雨天的珍珠嗎？

7.學(xué)生自由朗讀這個(gè)句子，找出這個(gè)句子與上一個(gè)句式的不同。

出示：

那黃雨傘上的雨珠，不就是雨天的音符嗎？

那落在黃雨傘上的雨珠，就是雨天的音符。

8.通過朗讀，對(duì)比出肯定與反問這兩種表達(dá)方式的不同之處。請你讀一讀。（通過讀，啟發(fā)學(xué)生的思維）看到這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用了問號(hào)；意思和原句一樣；感情更強(qiáng)烈……）

9.引導(dǎo)：有時(shí)候，為了表達(dá)強(qiáng)烈的情感，我們會(huì)用反問的方式表達(dá)肯定的意思。

句式訓(xùn)練點(diǎn)二：那黃雨傘上的雨珠，不就是____________嗎？

那屋檐上的雨珠，不就是_____________嗎？

那街道（小路）上的雨珠，不就是__________________嗎？

預(yù)設(shè)：雨天的音符、雨天的旋律、雨天的天使。（引導(dǎo)想象，補(bǔ)充完整。）

過渡：就這樣，黃雨傘遇到了藍(lán)雨傘，藍(lán)雨傘再遇到了紅雨傘，每一把傘下似乎都有一個(gè)故事。它們一路向前走著，走著，走過長長的街道，來到小橋上。

10.（出示圖四）看圖，想象一下，雨點(diǎn)兒躲在哪里？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和想象）你能用上剛才學(xué)會(huì)的句式說一說嗎？（橋上的雨傘，雨天的花朵；河面的漣漪一朵兩朵，雨天的花紋……）

那 ___________________，不就是________________嗎？

小結(jié)：我們在寫句子的時(shí)候，還可以加上雨點(diǎn)兒的聲音和樣子呢。你們看！

出示：湖面上的漣漪，一朵，兩朵，不就是雨的腳印嗎？

追問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：多了“一朵，兩朵”）你能試著這樣說一說嗎？

句式訓(xùn)練點(diǎn)三：雨傘上的雨珠，一滴，兩滴，不就是雨的……

黃雨傘上的雨珠，滴滴答答，不就是____________嗎？

雨珠從傘沿上落下來，________，不就是_______嗎？

橋面（小路）上的雨珠，________，不就是_______嗎？

11.接下來，我要給你們變一個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看哦。

出示：

湖面上的漣漪，

一朵，兩朵，

不就是雨的腳印嗎？

追問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：剛才的一句話變成了一小節(jié)詩。）你能試著把你剛才的句子變成一小節(jié)詩嗎？（學(xué)生自由嘗試）

小結(jié)：說著說著，我們把一個(gè)句子，變成了一節(jié)小詩，太了不起了！這本繪本我們還沒有欣賞完呢，我們繼續(xù)往后讀，看看，小雨點(diǎn)還會(huì)藏在哪里？還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往后讀繪本）

三、合作創(chuàng)作，整合成集

1.學(xué)生自主讀完繪本后，教師并列出示四張圖片。學(xué)生自主選擇，為其中的一幅畫配上一小節(jié)詩。聽音樂獨(dú)立完成寫話，音樂停止后小組開始交流。小組內(nèi)按照1-2-3-4的順序分享作品，讀完后舉手示意。

2.教師選取1～2個(gè)小組上臺(tái)展示作品，點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂修改。批改后，小組內(nèi)完成二次修改，四人小組組合成一首小詩，用貼畫的方式裝飾畫面，展示成果。

3.小結(jié)：像這樣一人一小節(jié)，就寫成了一首題目為《雨的印記》的小詩。如果把一個(gè)班的詩放在一起，就是我們的第一本詩集呢！老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了詩集的封面，我們把小組的詩貼在作業(yè)紙上，貼上你的小傘，還可以裝飾一下你的畫面。（學(xué)生合作完成小組作品，教師選擇作品粘貼到黑板上。）

4.教師收集作品，訂成一本詩集。

四、結(jié)課

今天，我們一起用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉到了雨天的印記，并結(jié)合我們大膽的想象，創(chuàng)作出了我們的第一本詩集。那一滴滴的雨珠，似乎都變成了活潑可愛的小精靈。世間萬物，都可入畫，都可成詩。也許，我們還可以用這樣的方式寫一寫風(fēng)的印記、云的印記、雪的印記……希望在以后的日子里，這樣的詩意能陪伴你們度過每一天！

【點(diǎn)評(píng)】

兒童是天生的詩人

聽了何老師的這節(jié)課，我不禁感慨：兒童是天生的詩人。

《黃雨傘》是韓國的一本無字繪本，全書只有一幅又一幅的插圖，每一張圖都有對(duì)應(yīng)的音樂，非常唯美、細(xì)膩。雖然內(nèi)容很簡單，但是對(duì)于兒童來說，可以開發(fā)的其實(shí)是無限大的。在這節(jié)課上，何老師選擇用這個(gè)素材寫兒童詩。她先用聲音喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其在熟悉的聲音里回憶自己熟悉的生活場景，并嘗試用擬聲詞把這種聲音模擬出來,將抽象的聲音和具體的詞匯進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)行一個(gè)簡短的表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也為后續(xù)的學(xué)生聽音樂、想象畫面打下基礎(chǔ)。進(jìn)入正式上課的環(huán)節(jié)，何老師引導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂，一邊觀察畫面，并且大膽想象：雨會(huì)藏在哪里？在這個(gè)環(huán)節(jié)里面，不僅要對(duì)接學(xué)生的生活，還要讓學(xué)生的表達(dá)在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)提高。需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和夸張的表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的答案可以是千千萬萬種，但是我們需要關(guān)注的是學(xué)生的表達(dá)是否真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)，有畫面感這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說是非常重要的。

“一課一得”是童真作文的一個(gè)重要課堂理念。在這節(jié)課上，我們看到學(xué)生從說短句開始，慢慢地能說好長句子，再從長句過渡到反問語氣的訓(xùn)練和表達(dá)上。反問是二年級(jí)語文的一個(gè)難點(diǎn)，但在這樣輕松的課堂里，學(xué)生不自覺地就學(xué)會(huì)了，并且永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。最神奇的是何老師通過一個(gè)長句子的分行排列，讓學(xué)生寫成了一小節(jié)簡短的兒童詩，充分鼓舞了學(xué)生的寫作自信心。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生來說是非常神奇的。在這之前，他們只知道詩人會(huì)寫詩，但這節(jié)課之后，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)原來自己也可以寫詩。這樣的寫作課，會(huì)給學(xué)生非常大的觸動(dòng)，讓他們更加樂于動(dòng)筆和表達(dá)，讓童心的妙筆在童言的稚嫩中開出絢爛的花！