基于學(xué)情突出重點(diǎn)講究方法精準(zhǔn)指導(dǎo)
——《霧在哪里》（第一課時(shí)）教學(xué)

吳善虎

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版二上第七單元第19課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“霧”等11個(gè)生字及其組成的詞語，會(huì)寫“于”等3個(gè)生字。

2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.初步理解課文內(nèi)容，對(duì)課文中表達(dá)霧景的句式“無論……還是……都……”有所感悟并學(xué)習(xí)使用。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題，了解學(xué)情

1.今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《霧在哪里》。（教師板書課題，學(xué)生伸手書空，然后齊讀課題。）

師：“霧”是生字，再讀兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，不兜圈子，扎扎實(shí)實(shí)導(dǎo)入新課，強(qiáng)調(diào)生字讀音，讓課題導(dǎo)入也高效起來?！?/p>

2.這是一篇童話故事。小朋友們預(yù)習(xí)過課文的請(qǐng)舉手。（學(xué)生紛紛舉手）怎么預(yù)習(xí)的？（指名學(xué)生交流怎么預(yù)習(xí)的，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

【設(shè)計(jì)意圖：不論是公開課還是常態(tài)課，基于學(xué)生的學(xué)情，找到學(xué)生的起點(diǎn)，閱讀教學(xué)才不會(huì)高耗低效。了解學(xué)生的學(xué)情為教師恰當(dāng)開展下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀指導(dǎo)

1.分組逐行出示詞語串，指名讀—正音—齊讀。

①淘氣 頑皮

這兩個(gè)詞什么意思？（學(xué)生用自己的話交流，教師充分肯定。）

它們的意思差不多，這兩個(gè)詞叫近義詞。

②又淘氣又頑皮

強(qiáng)調(diào)讀好“又”字。

③變暗 海岸

這兩個(gè)詞語的后一個(gè)字的讀音怎樣？（生：相同）這叫同音字。同音字容易混淆，你能用它們再分別組一個(gè)詞語嗎？

④于是 甚至

注意第二個(gè)詞的兩個(gè)字都是翹舌音。

⑤躲在

這個(gè)詞語是表示動(dòng)作的。

⑥房屋 街道 樹木 橋梁

為什么把這四個(gè)詞語放在一起？

⑦房屋、街道、樹木、橋梁

指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)：讀頓號(hào)的時(shí)候要一口氣讀完，中間不換氣。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)課文中的生字詞適當(dāng)分類重組后形成詞語串進(jìn)行教學(xué)有幾個(gè)好處：一是實(shí)現(xiàn)了字詞讀音教學(xué)目的；二是滲透了方法，具有啟迪思維的作用；三是可以適當(dāng)傳授一些漢語知識(shí)和技法，讓教學(xué)更豐盈，也體現(xiàn)出教師的專業(yè)性。】

2.出示句子：

霧飛到海上。

霧來到岸邊。

霧躲在城市的上空。

指名讀。讀完這三句話你知道了什么？（霧在哪里）能用一句話說出來嗎？

出示填空：

霧在哪里？霧在__、_ 、__。

指名完成填空，相機(jī)板書：海上、岸邊、城市上空。

3.課文里，霧是一個(gè)怎樣的孩子？（出示句子：從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。）教師提示讀逗號(hào)前面的半句話，再分男女生讀后半句話。（板書：又淘氣又頑皮）

4.課文里哪一個(gè)詞語最能讓你體會(huì)出霧孩子“又淘氣又頑皮”？請(qǐng)大家自由放聲練讀課文，圈出這個(gè)詞語。（指名交流，相機(jī)板書：藏起來。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)句子的朗讀概括和這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)與討論，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了整體上的把握。這樣的設(shè)計(jì)，降低了難度，也充分考慮到了低年級(jí)學(xué)生語文閱讀水平相對(duì)弱一些，教師有必要設(shè)計(jì)這樣具有梯度的問題分步實(shí)施，從而順利達(dá)成目標(biāo)?！?/p>

三、緊扣“話語”，體會(huì)“又淘氣又頑皮”

1.這個(gè)又淘氣又頑皮的孩子說了什么，做了什么？請(qǐng)默讀課文，用波浪線畫出霧孩子說的話，用直線畫出霧孩子做的事。

2.學(xué)生依次交流霧說了什么。相機(jī)出示霧孩子說的話：

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來?！?/p>

這些話是說給誰聽的？（生：說給自己聽。）這叫自言自語。請(qǐng)小朋友們自由練讀，聯(lián)系課文內(nèi)容想想這些話應(yīng)該讀出怎樣的語氣。（指名交流。指導(dǎo)朗讀：第一句至第三句要讀出霧孩子的頑皮、淘氣與任性，第四句要讀出發(fā)愁與可愛，第五句要讀出驚喜的語氣。）

3.又淘氣又頑皮的霧孩子做了什么呢？學(xué)生交流畫出的語句，根據(jù)交流依次出示如下語句，以讀代講，簡單而過。

于是，他把大海藏了起來。

于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。

霧把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。

看來，再也沒有可藏的了。

霧把自己藏了起來。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的一個(gè)重要作用是理解課文內(nèi)容，但也要依據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)有效的方法和策略。一是教給閱讀的方法，如用不同的線條畫出說的話語和做的事情；二是突出重難點(diǎn)，即突出對(duì)霧孩子說的話的理解；三是以讀代講，通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生體會(huì)人物說話的語氣，加深對(duì)課文的理解，這是基于低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的有效策略?！?/p>

四、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合

1.展開想象：如果你是霧孩子，你要把什么藏起來？請(qǐng)模仿霧孩子說話的語氣以及方式說，其他同學(xué)配合做出相應(yīng)的藏起來的動(dòng)作。

2.你們這群又淘氣又頑皮的霧孩子把這些事物藏起來后是什么景象呢？稍停頓，接著說，能用課文中的句式說嗎？我們以第3自然段的文字為例來說。

（出示課文第3自然段文字。第一句話是霧孩子說的話，第二句話是霧孩子所做的事情，第三句是把事物藏起來后的景象。）大家讀一讀第三句話，這句話是用什么句式說藏起來后的景象的？（學(xué)生交流）

練習(xí)用“‘我要把_______。’于是，他把______。無論______，還是_____，都_____”句式說話。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)言語運(yùn)用，就是不斷地建構(gòu)新的言語圖式的過程。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的言語表達(dá)形式，就是基于這樣的認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的?！?/p>

五、巧用順口溜，學(xué)習(xí)獨(dú)體生字

1.出示需要學(xué)習(xí)的生字“于”“步”“久”。

2.讀讀生字。它們是什么結(jié)構(gòu)？怎樣寫好它們？你有沒有好方法？

3.（出示生字書寫順口溜）讀一讀，這是什么意思？（指名交流）

“于”：一橫短二橫長，豎鉤挺拔在中央。

“久”：一撇小，橫撇大，捺起上部撐住它。

“步”：“止”字二橫長，“少”字缺點(diǎn)撇到疆。

4.能根據(jù)順口溜寫好生字嗎？（學(xué)生寫字，教師巡視，同時(shí)請(qǐng)三名學(xué)生上黑板寫字，要求學(xué)生邊念順口溜邊寫字，用順口溜指導(dǎo)自己寫好字。）

5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生在黑板上寫的生字。

【設(shè)計(jì)意圖：低年段大多數(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候是利用田字格輔助進(jìn)行，學(xué)生離開田字格常常不能很好地書寫漢字。此環(huán)節(jié)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，是以漢字本身結(jié)構(gòu)與筆畫的關(guān)系作輔助，把主要的筆畫和關(guān)系用順口溜表達(dá)出來，既便于學(xué)生識(shí)記，也便于用順口溜指導(dǎo)寫好漢字、評(píng)價(jià)漢字，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣，真正提高學(xué)生的寫字能力，教師的指導(dǎo)更加精準(zhǔn)有效?！?/p>