淺談高中政治教學存在的問題及應對策略

（云南省德宏州芒市第一中學 云南德宏 678400）

引言

政治作為一門高中必修課，對學生的思想教育有著重要的作用，而政治所包含的知識點具有枯燥無聊的特性，這就使得學生喜愛政治這門課程的人數(shù)少之又少，政治教學在高中教育的進展并不順利，大多數(shù)學生對于政治學習并不感興趣。而高中政治教育所含的內(nèi)容和覆蓋面較為豐富，能夠有效增加學生的知識儲備，拓展學生的視野，幫助學生了解正確的面對生活的態(tài)度，防止學生走上不歸路，教導學生面對困難時解決問題的方式。因此高中政治教師如何提升學生對于政治學習的興趣是每位教師必須解決的課題。[1]

一、現(xiàn)階段高中政治教學中存在的問題

1.教學方式單一

雖然現(xiàn)階段進行了教育改革，但大多數(shù)教師的教學方式還是沿用傳統(tǒng)的板書式教學方式，這種教學方式較為枯燥乏味，難以集中學生的注意力，反而會使學生對政治學習喪失興趣，使得政治課堂教學質(zhì)量下降。學生普遍在課堂教學中出現(xiàn)困倦的現(xiàn)象，而課堂本身需要教師與學生的相互配合才能推進課堂的進行，學生的不配合使得課堂進程緩慢，教師的授課心情同樣受到影響，最終導致教學效果并不理想。[2]

2.教材內(nèi)容落后

社會每天都在不斷發(fā)展，同樣社會的政治內(nèi)容每天都在更新?lián)Q代，而教材中教學內(nèi)容過于落后，與時代脫節(jié)，無法對教材內(nèi)容進行及時調(diào)整，教師在對教材進行講解時，只依據(jù)課本內(nèi)容，而不是根據(jù)社會現(xiàn)狀進行改變和調(diào)整，使得教學內(nèi)容過于陳舊和滯后，會使得多數(shù)學生認為政治學習完全與現(xiàn)實社會無關，不具備必須進行學習的重要性，導致學生不能充分在政治學習上發(fā)揮主觀能動性。

二、解決現(xiàn)階段高中政治教學存在的問題的應對策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念

大多數(shù)教師在進行課堂教學時習慣于作為課堂的主導者，引導學生進行學習，將書本知識直接講解給學生，學生在課堂教學當中處于被動的一方，易使學生對于學習出現(xiàn)厭倦的情緒，影響學生的學習生活，因此教師應當轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。

如，教師在講解人教版高中政治教材必修一經(jīng)濟生活中的第一章《揭開貨幣的神秘面紗》時，可為學生講解各國貨幣的樣式和與我國的匯率，讓學生初步形成系統(tǒng)的經(jīng)濟思想體系，然后教師可邀請學生對自己喜愛的貨幣或是熟悉的貨幣進行講解，加強學生間的溝通，同時能夠幫助學生強化對于教材內(nèi)容的記憶，提升學生在課堂中的參與度，讓學生作為引導著來引領課堂教學的進行，激發(fā)學生對于政治學習的欲望，促使學生主動對政治知識進行探索。

這種教學理念能夠有效提升學生在課堂中的主體地位，幫助學生對教師的教學活動進行配合，同時能夠活躍課堂氛圍，為學生提供一個輕松的學習氛圍，以愉悅的心情進行政治教學，降低學生對于政治學習的厭煩情緒。

2.角色體驗式教學方式

傳統(tǒng)的板書式教學方式并不適合現(xiàn)代學生的思維，過于枯燥乏味，會使得學生喪失學習熱情，同時高中生的學習生活本就無趣，傳統(tǒng)的教學方式只會使得學生更加不愿意進行枯燥的政治知識學習。因此，教師可采取不同的教學方式來刺激學生的學習熱情。

如，教師在講解人教版政治教材必修二政治生活中第二單元《為人民服務的政府》時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，編寫一定的情景劇本，為學生安排不同的角色，如政府、群眾等，通過情景劇的形式讓學生直接置身于具體的情境當中，對政府和各部門的職能有直接的體驗，幫助學生對教材內(nèi)容有直接的體會，加強學生對于講義的記憶和理解，幫助學生創(chuàng)建系統(tǒng)的政治知識體系，了解我國的政治制度，為今后的政治學習打下基礎。

這種角色體驗式教學模式，能夠?qū)W生直接放置在角色當中，由學生親自對角色進行體驗和理解，能夠幫助學生強化對于課本知識點的理解，同時能夠放松學生的身心，以輕松愉快的方式促進課堂教學的順利進行，減輕教師的課堂教學壓力。

3.辯論賽形式教學

除去傳統(tǒng)的板書式教學模式，并不是每節(jié)課堂教學的內(nèi)容都是用于角色體驗式教學，因此，可以選擇其他的教學模式來使得教學變得豐富多彩，而不是傳統(tǒng)的教學模式。

教師可選擇通過辯論賽的形式，來增加課堂色彩，激發(fā)學生的學習欲望，如在進行人教版高中政治教材必修四政治生活時，可就第二單元的《意識的本質(zhì)》開展辯論賽，為學生設定主題，即意識的本質(zhì)到底是什么，分為正方和反方，在班級內(nèi)部開展小型的辯論賽，由不參賽的其他學生和教師共同擔任評委，在比賽的最后由教師進行總結(jié)性發(fā)言，并對參賽學生的表現(xiàn)進行點評，指出學生表現(xiàn)欠佳的地方，同時對學生表現(xiàn)優(yōu)異的方面進行表揚。且教師可邀請未參賽的學生進行總結(jié)性發(fā)言，簡述自己對于辯論賽的感受。

這種方式的教學能夠有效激發(fā)學生的學習欲望，主動對政治知識進行探索，充分發(fā)揮學生在政治學習當中的積極性和主動性，同時能夠加深學生對于知識的理解，并幫助學生間交流對于課本內(nèi)容的不同理解，強化知識記憶，幫助學生明晰正確的政治思想，創(chuàng)建正確的人生價值觀，防止學生走上不歸之路。[3]

結(jié)語

高中生正處于叛逆的階段，極易因為錯誤思想的出現(xiàn)走上歧途，政治教學能夠幫助學生建立正確的思想觀念，擺正學生人生態(tài)度，因此對高中生進行政治教育十分必要。教師可通過改變教學理念，運用角色體驗式教學模式，在班級內(nèi)部適當舉行辯論賽等形式來使得高中政治學習生活變得豐富多彩，幫助學生建立政治知識體系，創(chuàng)建正確的人生價值觀，了解正確的生活態(tài)度，促使學生主動對政治知識進行探索，領略其獨特魅力，推動政治教育在高中學習生活中的良性發(fā)展。