初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)探討

（江門市培英初級(jí)中學(xué) 廣東江門 529000）

在當(dāng)前的初中教學(xué)體系當(dāng)中，音樂(lè)教學(xué)越發(fā)受到關(guān)注，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展需要順應(yīng)教學(xué)體制下的學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，滿足學(xué)生發(fā)展的客觀需要。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，樂(lè)感的培養(yǎng)是其中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，因此也受到初中音樂(lè)教師的廣泛關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，是初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一。在教育體制改革的影響之下，初中音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的簡(jiǎn)單學(xué)唱或者聆聽上，而音樂(lè)鑒賞也逐漸成為音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，音樂(lè)鑒賞課的實(shí)施與學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，是初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

一、初中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)活動(dòng)有失針對(duì)性

音樂(lè)鑒賞課在初中教育體系中的發(fā)展，旨在能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并積極投身于音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，學(xué)生不僅能夠收獲到基本的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還能夠從根本上使學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。但是就目前音樂(lè)鑒賞在初中教育體系中的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)鑒賞課程開展得不夠理想，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果還有待于近一步的提升[1]。在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，音樂(lè)教師往往未能有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課的實(shí)效性未能充分的發(fā)揮出來(lái)；此外，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)較為淺顯，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求大相徑庭，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。

2.教學(xué)內(nèi)容的單一化

教育體制改革發(fā)展的要求之下，教學(xué)效果的提升成為廣大教育工者工作中的必然追求，音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展也不例外。但就目前初中音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容的單一性是制約音樂(lè)鑒賞課發(fā)展的主要因素，陳舊乏味的教學(xué)內(nèi)容也已無(wú)法滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際需求。在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用之下，學(xué)生獲取信息的渠道較為寬廣，對(duì)于音樂(lè)的理解也較為前衛(wèi)，而音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的代溝，同時(shí)也難以滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的具體性要求。久而久之，學(xué)生便喪失了對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣[2]。

二、學(xué)生音樂(lè)課程樂(lè)感培養(yǎng)的有效策略

1.訓(xùn)練學(xué)生的聽覺(jué)視唱

初中生進(jìn)行音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，想要有效培養(yǎng)自身的樂(lè)感，需要音樂(lè)教師能夠充分重視起對(duì)于學(xué)生聽覺(jué)視唱方面的培養(yǎng)，包括聽覺(jué)訓(xùn)練以及視唱練習(xí)，在聽覺(jué)訓(xùn)練中使學(xué)生能夠充分感知音樂(lè)，在視唱練習(xí)中能夠?qū)⒁魳?lè)通過(guò)自身表達(dá)出來(lái)，二者是相輔相成、缺一不可的。此外也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⒍呓Y(jié)合在一起并充分的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如，在接觸一首新的音樂(lè)時(shí)，以人音版初中音樂(lè)教材《一二三四歌》為例，教師可以先對(duì)學(xué)生將歌曲旋律播放一遍，然后對(duì)主要部分進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，在學(xué)生充分熟悉歌曲之后，再對(duì)學(xué)生展開學(xué)唱教學(xué)，從而使學(xué)生的樂(lè)感獲得提升。

2.進(jìn)行多種音樂(lè)作品的欣賞

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期累積的過(guò)程，初中生由于真正接觸音樂(lè)的時(shí)間還相對(duì)較短，因此在樂(lè)感的培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的能力，收聽各種類型的音樂(lè)作品，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中所存在的聲音藝術(shù)，了解音樂(lè)中各種音調(diào)變化的奇幻規(guī)律，并善于學(xué)習(xí)，不斷模仿，久而久之，建立起自身的樂(lè)感[3]。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的欣賞中，應(yīng)當(dāng)將身心完全的放松下來(lái)，調(diào)動(dòng)起自身的多項(xiàng)器官參與到音樂(lè)作品的賞析中，感受音樂(lè)創(chuàng)作者所要表達(dá)的心境，使學(xué)生能夠感知作者進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)的心路歷程，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解。

3.在音樂(lè)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出想象空間

音樂(lè)的美妙主要體現(xiàn)在音樂(lè)旋律以及節(jié)奏感方面，音樂(lè)也是體現(xiàn)情緒的有力武器。理解音樂(lè)創(chuàng)作者融入于音樂(lè)作品中的情感，迸發(fā)出欣賞者與創(chuàng)作者的情感共鳴，是音樂(lè)欣賞的主要目標(biāo)之一。因此，想要有效提升學(xué)生的樂(lè)感水平，要求教師能夠?qū)⒁魳?lè)中所表達(dá)的情感有效地講解給學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著足夠的情感理解進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞，從而與音樂(lè)作品想要傳達(dá)的本質(zhì)意圖更近一步，為自身樂(lè)感的提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行人音版初中音樂(lè)教材《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)中，需要教師能夠?qū)?chuàng)作者對(duì)于長(zhǎng)江的熱愛之情有效地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠懷著無(wú)比的敬意以及飽滿的熱情去歌唱，感知音樂(lè)的魅力所在。

4.組織學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)

將音樂(lè)課堂教學(xué)逐漸延伸至課下，也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的一項(xiàng)重要舉措。在課堂有限的實(shí)踐中，教師在一定程度上難以將教學(xué)內(nèi)容充分的傳達(dá)給學(xué)生，為此，教師可以組織學(xué)生參加一些文藝演出等活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生樂(lè)感的提升，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在演出活動(dòng)中受到熏陶，在潛移默化中感知樂(lè)感的影響力。

三、音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法的具體實(shí)施手段

教學(xué)改革的深入推進(jìn)要求初中音樂(lè)教師能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的同時(shí)，能夠有意識(shí)的提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂的教學(xué)效果，為此，需要教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，主要可以從以下方面進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為使初中生的音樂(lè)樂(lè)感獲得顯著提升，音樂(lè)鑒賞課程開展的實(shí)際作用不可小覷。音樂(lè)鑒賞課已經(jīng)成為學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)的主要陣地，而教師教學(xué)方法的實(shí)施也是影響學(xué)生音樂(lè)水平提升的關(guān)鍵所在。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，對(duì)于音樂(lè)鑒賞課的發(fā)展而言，更是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠帶著輕松的心情面對(duì)音樂(lè)鑒賞，從而提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)以及音樂(lè)樂(lè)感。教師可以組織學(xué)生在課前的幾分鐘時(shí)間里表演小節(jié)目，可以是進(jìn)行歌曲的演唱，這樣不僅能夠積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還鍛煉了學(xué)生的表演能力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，投身到音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂(lè)鑒賞課發(fā)展的實(shí)質(zhì)以及核心在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，為此，要求初中音樂(lè)教師能夠?qū)⑦@一發(fā)展理念深入貫徹進(jìn)音樂(lè)鑒賞課開展的實(shí)際當(dāng)中。利用積極向上的音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生開展感官影響，使學(xué)生能夠在音樂(lè)欣賞中感知到音樂(lè)所帶來(lái)的美感。為此，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)課程的實(shí)際授課中，可以將音樂(lè)作品中所富有的美感傳達(dá)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟美、感知美。例如，在進(jìn)行人音版初中音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于《沂蒙山小調(diào)》以及《龍船調(diào)》的學(xué)習(xí)，歌曲本身主要表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)于美好生活的向往以及熱愛生活這樣的一種感情。為此，教師可以充分將勞動(dòng)人民對(duì)于美好生活的向往之情感染給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到生活之美，領(lǐng)悟到歌曲本身的真諦，這也是音樂(lè)鑒賞課程開展的實(shí)際意義所在，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行充分的踐行[4]。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流

音樂(lè)鑒賞課程的有效開展，在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的同時(shí)，主要是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身所表現(xiàn)出的情感內(nèi)容的理解程度，音樂(lè)鑒賞重在“鑒賞”二字，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中能夠?qū)⒆陨韺?duì)于音樂(lè)內(nèi)容的具體理解有效地表達(dá)出來(lái)，才能夠使音樂(lè)鑒賞課程的開展發(fā)揮出積極意義。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解進(jìn)行充分的闡述，積極發(fā)表自身對(duì)于音樂(lè)賞析的看法，然后進(jìn)行全班性的交流。這樣不僅能夠充分提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠在溝通交流中吸取他人優(yōu)秀的鑒賞心得，從而豐富自身對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解。教師需要針對(duì)學(xué)生的交流探討情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的音樂(lè)審美觀，從而不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

初中教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生的全面發(fā)展更離不開音樂(lè)教育，因此，音樂(lè)鑒賞課程在初中教學(xué)體系中獲得顯著發(fā)展，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，另一方面培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科中的審美能力。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中收獲到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言也是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。