如何有效提高藏族高中生高考漢語(yǔ)文成績(jī)*

（西藏自治區(qū)山南市第一高級(jí)中學(xué) 西藏山南 856000）

一、西藏自治區(qū)高考試題類型解析

從近幾年我區(qū)高考漢語(yǔ)文題目類型上看，分為漢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解（分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀）、作文三大部分，主要考察考生在漢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握及運(yùn)用能力。對(duì)于漢族考生來(lái)說(shuō)，這些題目可能相對(duì)簡(jiǎn)單；對(duì)于藏族高考生來(lái)講，卻存在一些無(wú)法逾越的鴻溝。尤其是在閱讀理解及寫作丟分較多，這也是我校藏族高考生漢語(yǔ)文平均成績(jī)一直徘徊在100—110分（總分150分）的主要原因。筆者認(rèn)為，在有限的時(shí)間內(nèi)最有效的提升藏族高考生漢語(yǔ)文成績(jī)方法，必須重視語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵五點(diǎn)，即聽、說(shuō)、讀、寫、背。聽與讀是信息的吸取與攝入的過(guò)程，而說(shuō)與寫就是信息的反饋與提取，是一種輸出過(guò)程（薛黎云《如何提高藏族學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)》）。通過(guò)教師以“聽、說(shuō)、讀、寫、背”為根基創(chuàng)新教學(xué)方法，讓藏族學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

固然藏族學(xué)生漢語(yǔ)成績(jī)受制于師資、教材、藏語(yǔ)母語(yǔ)及學(xué)習(xí)氛圍的影響，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)提高學(xué)生成績(jī)更為重要。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教育方法的漢語(yǔ)文教師，他們所在班級(jí)藏族學(xué)生漢語(yǔ)文成績(jī)總是名列前茅。這更加凸顯了創(chuàng)新教學(xué)方式、方法的必要性。在筆者學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種途徑努力為藏族民族學(xué)生營(yíng)造良好的漢語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。

1.基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)。詞句作為漢語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是藏族學(xué)生高考面對(duì)的基本題型。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓好詞句練習(xí)，把握字音、詞義，牢牢掌握高考漢語(yǔ)文的第一道門檻。比如將易錯(cuò)字音、字形集結(jié)成冊(cè)，讓學(xué)生在課堂、課下隨機(jī)記憶；將易混淆詞組帶入日常情境，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)或自己造句；學(xué)生之間互動(dòng)式提問(wèn)，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)等。通過(guò)日常訓(xùn)練，強(qiáng)化了藏族學(xué)生漢語(yǔ)詞句辨析能力。

2.情景教學(xué)強(qiáng)化語(yǔ)感。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家弗頓斯認(rèn)為：語(yǔ)境是人們生活中的經(jīng)驗(yàn)，不是一般的零碎的經(jīng)驗(yàn)，而是完整的生活經(jīng)歷，或者說(shuō)人們的生活模式，任何語(yǔ)言都不能與使用語(yǔ)言的人的完整生活經(jīng)歷分割開來(lái)。課堂上，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)言情景，開展情景教學(xué)等方式，積極鼓勵(lì)藏族學(xué)生用漢語(yǔ)作自我介紹，用漢語(yǔ)講故事，用漢語(yǔ)進(jìn)行演講比賽、論辯比賽等生動(dòng)活潑的漢語(yǔ)說(shuō)話實(shí)踐活動(dòng)；組織漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生“聽說(shuō)結(jié)對(duì)”，來(lái)糾正少數(shù)民族學(xué)生平時(shí)說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)序不當(dāng)、書面語(yǔ)夾雜等口語(yǔ)錯(cuò)誤；組織課堂經(jīng)典電影展映，詩(shī)詞大會(huì)等電視節(jié)目，提高學(xué)生問(wèn)答、學(xué)習(xí)的吸引力。通過(guò)這些方式，鼓勵(lì)藏族學(xué)生勇于犯錯(cuò)、認(rèn)真改錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)化藏族學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感，形成良好的理解和表達(dá)能力。

3.廣泛閱讀感知漢語(yǔ)魅力。良好的閱讀習(xí)慣是積極引導(dǎo)學(xué)生興趣的最有力手段。一方面，通過(guò)課前學(xué)生自讀，找出問(wèn)題點(diǎn)；課時(shí)老師范讀，解答知識(shí)點(diǎn)；課外經(jīng)典閱讀推薦，尋找疑難點(diǎn)，有效解決藏族學(xué)生閱讀障礙。如組織學(xué)生建立閱讀興趣小組，由朗讀水平較好的學(xué)生帶領(lǐng)大家集體朗讀，讓學(xué)生在誦讀中豐富詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，要求他們處理好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)和速度等小技巧，感悟作者的思想和情感，讓學(xué)生明白如何把話講得清晰、正確，用語(yǔ)貼切、得體。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)、視頻或圖片，通過(guò)觀察讓學(xué)生體會(huì)感知文章中作者的情感，引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀的趣味性，避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單調(diào)。另一方面，增加經(jīng)典課外讀物推薦，讓學(xué)生在課外攝取一定的經(jīng)典名著，并做好讀書筆記和心得感悟，在課堂上分享給每個(gè)位同學(xué)，了解漢語(yǔ)魅力。通過(guò)廣泛涉獵，進(jìn)一步培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力，分辨書面語(yǔ)與口語(yǔ)的差異，積累大量名言警句、優(yōu)美詩(shī)詞等寫作素材，從而使高考語(yǔ)文寫作變得有的放矢。

4.綜合運(yùn)用熟能生巧。呂叔湘先生曾說(shuō)：學(xué)生應(yīng)該把念過(guò)講過(guò)的東西記住，這是不成問(wèn)題的，但我們不僅要求他們記住，還要求他能運(yùn)用，能動(dòng)腦筋，他能動(dòng)腦筋，就是我們大功告成了，如果記住而不能運(yùn)用，仍然是“為山九仞，功虧一簣”。漢語(yǔ)文教學(xué)中“聽、說(shuō)、讀、寫、背”歸根結(jié)底要轉(zhuǎn)化為運(yùn)用。學(xué)生在掌握字音、詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛閱讀形成語(yǔ)感，最后以寫作的形式集中呈現(xiàn)在老師面前。老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤練習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)藏族學(xué)生從不同角度、不同層次進(jìn)行組詞成句、連句成篇的練習(xí)，將所掌握基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到寫作過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)漢語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。如老師在布置作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，處處留心身邊所見、所聞，以自身所學(xué)將切身感受真實(shí)的記錄下來(lái)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)提升寫作水平；同時(shí)也可以成立互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩一組互相修改各自作文，并把自己的批準(zhǔn)和懷疑寫在旁邊，讓他們?cè)诨ハ嘈薷木毩?xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，檢驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加牢固、靈活地掌握漢語(yǔ)知識(shí)，攻克寫作難關(guān)。

綜上所述，圍繞我區(qū)高考字音、字形、詞語(yǔ)感情色彩、詞義解析、閱讀理解及作文等基礎(chǔ)題型，漢語(yǔ)文教師應(yīng)做好藏族學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展情景教學(xué)、拓展閱讀并注重綜合運(yùn)用，從而為提升藏族高中生漢語(yǔ)文水平，應(yīng)對(duì)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。