如何提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度探微

（遼寧省東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學(xué) 遼寧東港 118314）

在當前的教育發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷和弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越受到教師的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，如果學(xué)生的主體地位得不到突出，就會影響學(xué)生的課堂參與程度，在這樣的情況下，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量就是非常困難的。因此，老師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高學(xué)生的課堂主體地位，并且積極探索行之有效的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度過程中應(yīng)該注意的幾個主要問題

1.應(yīng)該逐漸提高學(xué)生參與度，不能一蹴而就

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響已經(jīng)根深蒂固，而提高學(xué)生的課堂參與度并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導(dǎo)，這樣才能達到預(yù)期的目的，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的課堂參與度時，老師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識的基礎(chǔ)上，逐漸對于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸參與到課堂教學(xué)中來。也就是說，老師應(yīng)該重點夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)的情況，老師不能一味的批評和責備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，長此以往，還能促進學(xué)生逐漸形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.堅持以提高學(xué)生的課堂參與程度為主要教學(xué)目標

在小學(xué)生教育實踐中，老師在提高學(xué)生課堂參與程度的過程中，應(yīng)該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有相對明確的教學(xué)目標，樹立提高學(xué)生課堂參與度的意識，以促進學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識為主要目標，并且將其貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進課堂教學(xué)模式，解決影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要問題，為小學(xué)生更好的參與課堂教學(xué)掃清障礙，給學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過程中具有一定的針對性，所有教學(xué)活動的開展都圍繞這一教學(xué)目標進行，對于提高學(xué)生的課堂參與度將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

3.課堂教學(xué)過程中老師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力，影響課堂參與度[2]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。也就是說，老師應(yīng)該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的有效對策

1.利用生活化教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度

在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，影響學(xué)生課堂參與度的主要原因之一就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識存在一定的畏懼心理，不愿意參與課堂教學(xué)，針對這個問題，老師可以通過生活化教學(xué)的形式，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的恐懼心理，進而提升課堂參與度[3]。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實踐中，老師可以利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于學(xué)生的課堂參與度并未給予足夠重視，長期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應(yīng)用的書呆子，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼，提高學(xué)生參與課堂的主動性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預(yù)，課堂參與度較低，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用[4]。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學(xué)知識的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。