淺談小學(xué)教師課堂管理存在的問題與對策

（黑龍江省哈爾濱市閩江小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150090）

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代小學(xué)教師課堂管理面臨越來越多的問題，如何提升課堂管理效率，構(gòu)建新型的課堂關(guān)系，提升學(xué)生的課堂參與度，進而提高學(xué)生的學(xué)習效率[1]。

一、新時代背景下小學(xué)教師課堂管理的特點

1.學(xué)生思想呈現(xiàn)多樣化

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，社會多元思潮不斷涌現(xiàn)，對于學(xué)生小學(xué)課堂管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的管理中，學(xué)生接受到的思想比較簡單，但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會下，各種思想和信息通過多種媒介快速傳播，學(xué)生的思想也更加多元開放，這就對傳統(tǒng)課堂管理提出了挑戰(zhàn)[2]。作為教師要根據(jù)實際情況，調(diào)整教育策略，有效應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代出現(xiàn)的新情況和新問題，提升課堂管理的針對性。

2.對課堂管理缺乏足夠重視

在小學(xué)課堂管理過程中，很多老師對于課堂管理都缺乏足夠的重視。在如今的小學(xué)教育階段，由于學(xué)生普遍承擔著比較重的學(xué)業(yè)壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開展課堂管理，學(xué)生在激烈的競爭中容易產(chǎn)生消極思想，對于整體綜合素養(yǎng)的提升十分不利。對此，如何加強教師課堂管理，發(fā)揮管理的疏導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對于學(xué)生成長而言具有重要意義。

3.學(xué)生有著個性化需求

現(xiàn)代學(xué)生個體意識不斷加強，特別是對于小學(xué)生而言，小學(xué)生普遍逆反心理比較強，而且學(xué)生一般生活條件都較為優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過艱苦生活，也沒有經(jīng)歷過大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個學(xué)生都會有不同的心理變化，如何發(fā)揮課堂管理優(yōu)勢，針對學(xué)生開展個性化教學(xué)，直接關(guān)系到課堂管理的效果，對于學(xué)生成長也至關(guān)重要。作為教師，要傾注更多的精力，將教學(xué)著力點放在每個學(xué)生身上，提升教學(xué)的針對性和實效性，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過小學(xué)階段。

二、當前小學(xué)課堂管理中存在的主要問題

1.課堂管理缺乏有效的交流互動

小學(xué)課堂管理也是一個老師和學(xué)生溝通和互動的過程中，通過在課堂上的有效溝通和交流，老師對于學(xué)生的實際學(xué)習情況也會有一定程度的把握，在教學(xué)計劃的制定和實施過程中也能夠?qū)⑵涑浞值目紤]其中，這對于提升小學(xué)課堂管理的針對性和實效性是非常重要的[3]。但是在當前的課堂管理實踐中，老師的授課過程都是單向的，即老師向?qū)W生灌輸課堂知識，學(xué)生與老師之間沒有足夠的溝通。除此之外，由于當前學(xué)生學(xué)習的壓力較大，老師也面臨較為嚴重的教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)實踐中，老師為了追求教學(xué)進度，不得不充分利用課堂時間進行知識的講解，沒有多余時間和學(xué)生進行交流，長此以往，對于小學(xué)課堂管理將會產(chǎn)生較大的不利影響。溝通是老師了解學(xué)生的過程，只有進行足夠的交流，老師才能掌握學(xué)生的實際學(xué)習情況，進而進行針對性的指導(dǎo)。

2.課堂管理過于注重理論說教

學(xué)習知識的最終目的就是為了應(yīng)用，小學(xué)課堂管理同樣也不例外，但是從當前的小學(xué)教育實踐來看，老師在課堂教學(xué)過程中過于注重理論知識的講解，忽視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實踐相互割裂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。課堂理論知識學(xué)習只是小學(xué)課堂管理教育的一個方面，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實踐能力就需要通過理論聯(lián)系實際的過程進行鍛煉和培養(yǎng)，通過對課堂管理知識的實際應(yīng)用，學(xué)生可以對知識有更加深刻的體會和感悟，同時對于學(xué)習理論知識過程中難以理解的問題，實踐中也會找到相應(yīng)的答案，經(jīng)常進行實際應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力將會得到有效鍛煉，對于知識的印象也會更加深刻，如果老師在實踐應(yīng)用過程中適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有非常大的作用。

三、創(chuàng)新小學(xué)課堂管理的有效策略

1.著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

在開展小學(xué)課堂管理中，要想讓多元創(chuàng)新模式真正落到實處，要切實提升學(xué)生的自主管控能力，從管理創(chuàng)新的本質(zhì)來講，就是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過搭建起知識與現(xiàn)實生活的橋梁，讓學(xué)生自主解決學(xué)習中遇到的問題，提高綜合學(xué)習能力和水平[4]。在開展小學(xué)課堂管理中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新，將教學(xué)中心逐漸轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的知識講解轉(zhuǎn)移到知識體系構(gòu)建，以及學(xué)生自己解決問題能力培養(yǎng)方面，逐步提升學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新性教學(xué)落到實處，滿足學(xué)生的成長需求。

2.完善教學(xué)評價方式，為教學(xué)法的應(yīng)用提供前提條件

在小學(xué)教師課堂管理實踐中，教學(xué)評價方式陳舊也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對這個問題，學(xué)校和老師應(yīng)該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)課堂管理評價形式。在之前的教學(xué)過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習質(zhì)量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價形式的最大缺陷[5]。因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學(xué)生評價過程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力的考察納入到學(xué)生評價體系之中，重新制定完整的教學(xué)評價機制，重點考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，從而促進課堂管理質(zhì)量不斷提升，也為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供良好的前提條件。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)課堂管理過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的特點，特別是根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，選取有針對性的策略，尊重學(xué)生意愿，踐行生本理念，避免小學(xué)教師課堂管理大而空的問題，讓每個學(xué)生都能感受到教育的溫暖，幫助學(xué)生解決思想認識上的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步成長、成才。