小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育教育建議

（吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校 吉林大安 131300）

隨著素質(zhì)教育的全面改革，小學(xué)教學(xué)更為重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)，關(guān)注點(diǎn)從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)榱司C合素養(yǎng)的提高?？茖W(xué)學(xué)科是一門獨(dú)立性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力要求較高的課程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，要講求求真務(wù)實(shí)，通過科學(xué)課程中的各門知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，他們的學(xué)習(xí)能力以及道德修養(yǎng)會(huì)影響整個(gè)國家。因此，要不斷完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)，在其中融入德育教學(xué)原則，并關(guān)注他們的成長，培養(yǎng)出社會(huì)需要的“四有”新人。[1]

一、深入挖掘教材中有關(guān)德育教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程，以及相關(guān)的書本不是隨意編寫的，它是教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照實(shí)際情況設(shè)置的內(nèi)容，其中不僅包括對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，還與德育思想息息相關(guān)。作為課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要深入挖掘課本中有關(guān)德育教學(xué)的豐富知識(shí)，并進(jìn)行延展性教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。例如，在科學(xué)課程中有關(guān)《紙》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐，還應(yīng)該讓他們對(duì)“紙”有一個(gè)了解，明白它的起源，進(jìn)而對(duì)中國的造紙術(shù)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用紙張制作自己喜歡的東西，如剪紙、折紙船等。通過這樣的方式，充分挖掘中華民族的悠久文化和歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立他們的愛國意識(shí)。[2]

二、注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，樹立他們的正確思維，不僅要注重理論化的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的熱情，并在教學(xué)中養(yǎng)成他們獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的理念，樹立他們的科學(xué)態(tài)度。例如在科學(xué)課本中有《他能撬動(dòng)地球》這一課，教師不要直接給出答案，也不要告訴學(xué)生其中的原理。而是要帶著地球儀來到教室，讓學(xué)生思考是否可以通過其他物體將其撬動(dòng)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，引起他們對(duì)“杠桿原理”的思考。另外，在教學(xué)有關(guān)植物這一科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以提前一個(gè)月布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)一株植物，并每天記錄其變化情況。經(jīng)過這樣的方式，學(xué)生就會(huì)樹立實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加嚴(yán)謹(jǐn)。[3]

三、緊跟課堂步伐，培養(yǎng)科學(xué)精神

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課上的40分鐘時(shí)間比學(xué)生自己課下用功2個(gè)小時(shí)還有效果。因此，要樹立學(xué)生正確的思維，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，就必須緊跟教學(xué)步伐，發(fā)揮出課堂教學(xué)的效用。

在具體的課堂探究過程中，教師們要為學(xué)生提供良好的動(dòng)手操作、手機(jī)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)，這是能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)態(tài)度的過程，在這個(gè)實(shí)踐過程中，有許多實(shí)驗(yàn)可能會(huì)受到外界因素的干擾，教師們要讓學(xué)生們明白這種不可抗的干擾是無法避免的，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程被干擾就盲目的編造數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)、不能盲目的與他人攀比以此來證明自己實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)合理性。

例如，在研究《擺錘》時(shí)，可能會(huì)有同學(xué)得到擺錘的搖擺速度與重量無關(guān)、與一開始的擺角無關(guān)的結(jié)論。這時(shí)候教師們不能盲目打擊學(xué)生，而是要肯定學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出了事實(shí)就是的科學(xué)探索精神，學(xué)生們沒有將結(jié)論盲目的建立在依靠已知的結(jié)論而編造、抄襲出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上，遵循了科學(xué)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，整個(gè)教學(xué)還能夠通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、假設(shè)學(xué)習(xí)等方式體激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們通過積極的溝通掌握課程內(nèi)容。

四、在科學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，要樹立學(xué)生正確的思維理念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，就必須逐漸養(yǎng)成他們的好習(xí)慣，讓學(xué)生遵循客觀規(guī)律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，也要抓住點(diǎn)滴，從生活細(xì)節(jié)著手，體現(xiàn)出科學(xué)科學(xué)的重要性。教師在這其中先要起到表率作用，在課上實(shí)驗(yàn)完成后，要將實(shí)驗(yàn)器材擺放到原先的位置，潛移默化的教會(huì)學(xué)生愛惜設(shè)備、珍惜資源。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生提出要求，要求他們進(jìn)出教室時(shí)應(yīng)做到“靜、輕、快”，適時(shí)提醒他們注意保持實(shí)驗(yàn)室的潔凈，與同學(xué)共同分享實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，形成了較強(qiáng)的責(zé)任感。

另外，在整個(gè)科學(xué)課程的教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，樹立他們的主人翁精神。特別是在課外學(xué)習(xí)中可以延展他們的思路，擴(kuò)展他們的眼界和思維。例如，利用課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生到戶外觀察河流，讓學(xué)生看看河水污染的現(xiàn)象，然后更深入的理解白色污染的概念，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并幫助他們樹立環(huán)境保護(hù)的新理念。[4]

結(jié)語

總的來說，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要樹立他們的德育理念，走出傳統(tǒng)教學(xué)方式的誤區(qū)，堅(jiān)持完善和創(chuàng)新性教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育教育必須同小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容和形式緊密結(jié)合起來。要把德育教育內(nèi)容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測(cè)量、能評(píng)價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內(nèi)容，建立合理的、客觀的、科學(xué)的德育教育評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)科學(xué)課在思想品德教育方面發(fā)揮更大作用。[5]