小學(xué)班主任“以生為本”完成育人工作

（廣東省佛山市禪城區(qū)郊邊小學(xué) 廣東佛山 528000）

在小學(xué)教育中，一直以來所形成的一種模式皆是班主任是一個小班級、小集體中最權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對整個班級起著帶頭的作用，著重于對整個班級的規(guī)劃和管理，班主任是學(xué)生信息的傳遞者，是學(xué)生成長路上的指引者。所以，一個好的班級、好的小集體必定離不開一個好的優(yōu)秀的班主任，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該有耐心、責(zé)任心、愛心等時刻呵護(hù)著孩子的成長，時刻關(guān)注小學(xué)生在校期間的動態(tài)。[1]

一、小學(xué)班主任意義所在

優(yōu)秀的班級離不開一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，因此，一個良好的班集體，必須有一個比較好的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，這個班級領(lǐng)導(dǎo)核心首要是小學(xué)班主任其次是以小學(xué)班主任為首的小學(xué)班級班委，隨著新課改的進(jìn)行小學(xué)班主任的主要任務(wù)并非課本教育、文化課教育，更應(yīng)該注重小學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)孩子的一個共性就是貪玩，好奇心極強(qiáng)，模仿能力非常強(qiáng)，所以小學(xué)班主任應(yīng)該重點(diǎn)抓住小學(xué)孩子的這些特點(diǎn)，多多投入相關(guān)精力，細(xì)心對小學(xué)生照顧，有很多時候可能會因?yàn)榘嘀魅蔚囊粋€不經(jīng)意間的小細(xì)節(jié)就極有可能影響孩子的一生。所以小學(xué)班主任老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注和關(guān)愛小學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)該對課堂進(jìn)行合理的安排，規(guī)劃，形成一套完整的課堂紀(jì)律，按要求使小學(xué)生遵守紀(jì)律。小學(xué)生的教學(xué)不在乎老師講課的多少，而更應(yīng)該注重學(xué)生的反應(yīng)是否達(dá)到了小學(xué)生教育的教學(xué)目標(biāo)。[2]

二、小學(xué)班主任的任務(wù)

小學(xué)班主任的任務(wù)不僅僅在于完成學(xué)生間的教學(xué)內(nèi)容，而更應(yīng)該從多方面入手，觀察學(xué)生在校期間的任何表現(xiàn)，并對不同的學(xué)生根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)教育，因?yàn)槊總€小學(xué)生的發(fā)育狀況不一樣，對知識的接受能力以及對事物的認(rèn)知能力都是不一樣的，所以小學(xué)班主任老師不能以一種枯燥讓小學(xué)生厭惡的方式或則教條化的思維方式去培養(yǎng)現(xiàn)在的學(xué)生，小學(xué)班主任還應(yīng)該時常與小學(xué)生家長進(jìn)行溝通、交流。協(xié)同小學(xué)生家長一同教育孩子，這不僅可以促進(jìn)師生間的師生情誼，而且也能增加對小學(xué)生家庭情況的了解，從而可以合理的對其孩子選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?。[3]

三、小學(xué)班主任“以生為本”的教學(xué)方式

小學(xué)生的教育方式非常重要，即老師應(yīng)該跟學(xué)生家長協(xié)同教育小學(xué)生。比如：有些孩子家庭父母關(guān)系常年不和，這對小學(xué)生的心理會造成一定的陰影，這就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校會有自卑感，而遠(yuǎn)離其他同學(xué)，這樣對其以后的人生發(fā)展造成阻塞，類似于這樣的情況小學(xué)班主任老師就應(yīng)該及時的對學(xué)生給予關(guān)愛，建議其父母也注重對孩子未來的關(guān)心，把由此可能引發(fā)的危害及時給其父母講述清楚，使他們把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到孩子的教育問題上來，促使小學(xué)生健康的發(fā)展。這樣的情況小學(xué)生班主任就應(yīng)該及時的、獨(dú)立的關(guān)注該學(xué)生，給予起鼓勵，使其向健康積極的方面發(fā)展，對其的人生道路做指引。還有的情況就是：該小學(xué)生是留守兒童家里剩下他自己或者年邁的奶奶爺爺這樣的情況。因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉叄詫πW(xué)生不能及時有效的照顧、溝通。加上年邁的爺爺奶奶對小學(xué)生教育意識的缺失，就可能導(dǎo)致小學(xué)生不學(xué)習(xí)，膽大妄為，不能對其做出正確有效的指導(dǎo)。類似這樣的情況，小學(xué)班主任就應(yīng)該及時的跟學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并引導(dǎo)其好好學(xué)習(xí)，努力是自己將來改變這種狀況，要時刻鼓勵小學(xué)生?，F(xiàn)在的家庭絕大多是獨(dú)生之女，所以在小孩子的教育這一塊更多的家長是任其肆意的發(fā)展，這樣促使小學(xué)生總是以自我為中心，不遵守課堂紀(jì)律、跟同學(xué)間鬧矛盾、不好好學(xué)習(xí)、互相攀比等等。以至于孩子到青春期出現(xiàn)叛逆，嚴(yán)重的造成各種傷害別人或傷害自己的事，這樣的例子屢見不鮮，層出不窮，這就是小學(xué)生早期發(fā)育時不進(jìn)行及時正確、有效的引導(dǎo)所良成的錯誤。所以，小學(xué)生的教育不能單純的局限于文化課程的教育，更重要的是積極的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其健康的發(fā)展、發(fā)育。

結(jié)語

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會的進(jìn)步，新的課改不僅僅要求培養(yǎng)人才，更應(yīng)該培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)順應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)、是學(xué)生教育的先驅(qū)，小學(xué)老師是小學(xué)生的啟蒙老師，是小學(xué)生健康發(fā)展、發(fā)育的指引者。因此，良好的小學(xué)教育是為學(xué)生將來健康發(fā)展的墊腳石，也是小學(xué)生啟蒙的最好階段。所以小學(xué)教育不僅僅是單方面的完成教育部的教學(xué)指標(biāo)，更應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)教育的開端，如何培養(yǎng)下一代高素質(zhì)公民，小學(xué)教育是最不可缺失的。因此作為小學(xué)生班主任應(yīng)該敬職、敬業(yè)為學(xué)生的健康不懈努力，作為一個小學(xué)生教育的先驅(qū)工作者應(yīng)該有愛心，誠心的為小學(xué)生教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。[4]