小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性探微

（長春五十二中赫行實驗學(xué)校 吉林長春 130000）

隨著教學(xué)改革的不斷推進，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸暴露出了較多的問題，合作學(xué)習(xí)就是其中比較具有代表性的一種高效率教學(xué)形式。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于單一和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中也一直處于被動接受知識的地位，教學(xué)效率很難提升。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂上的主體地位得到彰顯，大大提升了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)該注意的幾個基本問題

1.合作學(xué)習(xí)以提升英語教學(xué)質(zhì)量為主要目的

在小學(xué)英語教育實踐中，老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則[1]。也就是說，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該具有相對明確的教學(xué)目標(biāo)，樹立提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的教育意識，并且將其貫穿到英語教育的全過程中，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)模式，解決影響學(xué)生英語能力提升過程中的主要問題，為英語綜合素質(zhì)提升掃清障礙，給學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使老師在教學(xué)過程中具有一定的針對性，所有教學(xué)活動的開展都圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進行，對于提高學(xué)生的英語綜合能力將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的接受和理解英語知識，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

2.在符合教學(xué)大綱的前提下開展合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過相當(dāng)長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義，小學(xué)英語教學(xué)更是如此。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[2]。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)該突出教學(xué)的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[3]。因此，老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)法的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用對策

1.優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)計劃，將合作學(xué)習(xí)融入其中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)英語教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學(xué)英語教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把合作學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的全過程中[4]。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學(xué)英語教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級，為促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

2.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預(yù)，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是值得提倡的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)英語教學(xué)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用[5]。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學(xué)知識的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用，應(yīng)該給予足夠重視，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式，促進小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進一步提升。