關于小學信息技術教學的思考

（吉林省長春市農(nóng)安縣德彪小學 吉林長春 130200）

信息技術教育的核心目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和信息素養(yǎng)，這自然也成為小學信息技術課堂教學的終極目標。然而，在當前小學信息技術課堂教學中，卻存在不少弊端，雖然學校課程計劃中安排了信息課，但課程質量卻不能保證，學校也無從考核評價?？梢哉f，學校、教師、學生對信息技術重視缺乏應有的重視。[1]

一、當前小學信息技術課堂教學的兩種癥狀

癥狀一：課堂教學枯燥無味。在信息技術課堂教學中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式仍然存在。有些教師在班級教室里上信息課，整節(jié)課都是以講授為主，呈現(xiàn)一些理論知識，盡管有時會有課件演示，學生卻仍只能坐在教室里接受滿堂灌輸，學生只能去看去聽。信息技術學科是一門實踐性課程，不讓孩子上機操作，老師講授再多也是徒勞。當然，有不少教師把學生帶到了微機室，但完全是在教師的控制下，教師演示、講解，學生很少有操作的機會，更別說去探究了。這種教學模式，充分體現(xiàn)了教師的權威，學生只能被動地接受，這種傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的主體作用，與新課程理念是背道而馳的，這樣的教學方式也不符合信息學科自身的特點。

癥狀二：課堂教學放任自流。筆者了解有的學校的信息課，由于沒有領導和老師的重視，所以課堂比較自由，學生特別趕興趣。也許有人覺得這不是很好嗎？殊不知，教師把孩子領進機房，不是進行有意義的教學活動，而是先利用短暫的時間講授，教師自認為完成了本節(jié)的教學任務，之后讓孩子自由活動。如果讓孩子對所學技能進行練習是大力提倡的，關鍵是教師讓孩子自由活動，好比上自習。愛玩是孩子的天性，尤其男孩子借此機會就開始打游戲，信息技術課就成了游戲課，前面學習了什么，學生拋之腦后。這樣的課堂，學生記憶深刻的是網(wǎng)絡游戲，當然無法完成教學目標，所以是無效的。[2]

二、構建小學信息技術高效課堂策略

1.提高思想意識，擺正學科定位。信息技術學科是一門綜合學科，學校自上到下

都要像重視數(shù)語外學科一樣，重視信息學科。學校層面，抓好信息課的常規(guī)教學，從備課、教案，到課堂教學，都要有明確的要求和定期不定期的檢查指導，不能將信息學科放在被遺忘的角落，也絕不能出現(xiàn)課表有卻不上課這種掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象。在當今信息大爆炸的時代，掌握信息技術，是小學生必備的一項技能，信息教師要增強責任意識，重視本學科教學。

2.加大培訓力度，提高師資水平。在農(nóng)村村級學校，信息技術教師一般都是兼職，缺乏一定的專業(yè)技能，所以學校和上級各部門要對信息學科教師進行定期培訓。當然在培訓過程中，絕不能搞一刀切，要做好培訓前調查，要了解教師的基本水平，要針對不同層次，有針對性地開展訂單式培訓，以滿足不同教師的需要，提高培訓的實效性，提高信息學科教師隊伍整體的師資水平。

3.課前精心備課，充分準備素材。精心備課是上好信息技術課的前提，要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，而且要考慮學生認知水平、學習基礎，從而正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的諸多因素，使教學內容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平。根據(jù)學生的接受能力對教材進行加工創(chuàng)造，把教材內容處理成符合認知規(guī)律、學生容易理解和感興趣的教學體系。教師要明確能力目標，培養(yǎng)學生的動手操作能力，并讓學生了解，主動投入學習，不僅學會知識，還能運用知識去分析問題和解決問題。當然，要想上好一節(jié)信息技術課，除了充分的預設，還要提前準備好各種信息、資源。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些生成事件而措手不及，從而保障課堂教學的順利進行。

4.先學后教即練，提高教學質量?！敖虒W有法，教無定法，貴在得當?！币粋€優(yōu)秀的教師往往既注重設計適合教材內容的“任務”，又注重選擇適合學生實際情況的教學方法。在教學中，我時刻將學生作為學習的主人，采用”先學后教”的方法。第一步是“先學”。每一節(jié)信息課，我都根據(jù)教學內容，在課前制作微課。課上，引導學生根據(jù)“學習單”的提示，觀看微視頻，從而分步驟自學操作技能，教師在學生中巡視，對于簡單的問題及時糾正，同時捕捉學習中存在的共性問題，為“后教”做準備。第二步是“后教”。引導學生自學后，教師在全班同學中針對共性問題，針對疑點難點關鍵處進行點撥，使學生學習中的困惑得到解決。第三步就是“即練”。就是引導學生進行及時的鞏固訓練，使多數(shù)學生較熟練地掌握操作技能。針對學習上的優(yōu)等生，可以拓展一些綜合應用的練習，引導學生進行綜合性操作，更好地培養(yǎng)學生的信息應用能力。

5.運用激勵評價，獲得學習自信。教師在教學過程中，教師要善于激勵，對學生善于傾聽、積極思考的學習習慣，靈活的富有創(chuàng)造性的思維等等，不失時機地給予充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂教學效果。尤其每節(jié)課學生完成的作品，我都會留存在一個文件夾，課后做好評價，對于好的作品給予表揚，對于有進步的學生及時關注，發(fā)現(xiàn)孩子的進步，使學生學習自信心不斷增強。

結語

總之，信息技術教育應該在學校教育中占有一席之地，作為信息技術教師，更應該擔負起培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重任，努力鉆研，研究課堂，研究教學，去努力打造小學信息技術高效課堂！