班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)探討

（石家莊市西里小學(xué) 河北石家莊 050000）

引言

作為班主任，在班級(jí)管理中缺乏與學(xué)生的溝通是提高班級(jí)管理效率的重要組成部分，也是促進(jìn)師生關(guān)系的重要途徑。在班級(jí)管理中，良好的溝通能夠幫助班主任更好地了解學(xué)生和班級(jí)的情況，然后提出解決問(wèn)題的策略。然而，在班級(jí)管理中，交流也是一門藝術(shù)。成功的交流可以促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步，失敗的交流可能會(huì)產(chǎn)生不良影響。[1]

一、班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任非常有必要與學(xué)生形成有效的溝通，并在有效溝通的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的需求。在與學(xué)生的交流中，班主任可以掌握每個(gè)學(xué)生的人格特質(zhì)和愛好。班主任在管理工作中不能“相互忽視”。要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的發(fā)展路徑，發(fā)現(xiàn)自己的才能。。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合潛力的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的第一步是加強(qiáng)班主任與學(xué)生在管理工作中的溝通。[2]

2.緩解班級(jí)矛盾

班上的學(xué)生人數(shù)很多，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，容易造成個(gè)人之間的沖突。班主任的管理任務(wù)之一是緩解和調(diào)和階級(jí)沖突。這是班主任的重要責(zé)任，但防止階級(jí)沖突更重要。因此，班主任需要在班級(jí)管理工作中頻繁地與學(xué)生交流，在日常交流中傳達(dá)和諧共處的理念，通過(guò)思想預(yù)防來(lái)減少學(xué)生之間的矛盾。當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，不可能盲目批評(píng)和批評(píng)。它需要耐心與學(xué)生交流，讓他們意識(shí)到他們是錯(cuò)誤的。而且，在緩解階級(jí)矛盾的同時(shí)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)班主任和學(xué)生的感情。[3]

3.有助于加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)管理的重要任務(wù)之一是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，溝通能夠幫助班主任加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)凝聚力來(lái)自班級(jí)中的不同個(gè)人。為了將幾個(gè)不同的人凝聚成一根繩子，最需要的是一個(gè)中心，而主任老師是中心。班主任從與學(xué)生的交流中獲得學(xué)生的性格特征，同時(shí)將班級(jí)和集體思想傳達(dá)給學(xué)生，讓不同的學(xué)生通過(guò)班主任形成一個(gè)整體，身份感和參與課堂。交流也可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)課堂，并在加強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面發(fā)揮重要作用。

二、班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法

1.加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)，增加學(xué)生之間的溝通

要管理好班級(jí)，單靠依靠班主任是不夠的。畢竟，一個(gè)人的能量是有限的。此時(shí)，班主任需要培訓(xùn)一批班主任來(lái)幫助自己。培養(yǎng)一批有效的班主任不僅可以減少班主任的精力，而且可以提高班級(jí)管理的效率。要讓班干部管理好，不是讓他們放開自己的思想，而是班主任需要不斷的指導(dǎo)，班干部有一定的能力后，班主任可以給班主任更大的自由發(fā)揮。班級(jí)干部來(lái)自學(xué)生，可以更容易地融入學(xué)生群體。他們比班主任更容易與學(xué)生交流。

2.培養(yǎng)師生之間的合作意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生都處于獨(dú)立的狀態(tài)。有些學(xué)生或多或少對(duì)老師感到鼓舞，不敢向老師講出真實(shí)的想法。因此，如果能培養(yǎng)師生之間的合作意識(shí)，那么我們可以讓師生團(tuán)結(jié)一致，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到師生屬于集體課堂，通過(guò)教師和學(xué)生的共同促進(jìn)集體榮譽(yù)感。合作意識(shí)。培養(yǎng)師生之間的合作意識(shí)，不僅增強(qiáng)了師生的感情，也使得校長(zhǎng)們更容易獲得他們與學(xué)生相處所需的信息。

3.加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采

班級(jí)管理需要緩解班內(nèi)內(nèi)部沖突，因此有必要加強(qiáng)內(nèi)部溝通。為了促進(jìn)學(xué)生之間的感情，你可以采取團(tuán)隊(duì)合作的形式。讓幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助和學(xué)習(xí)，增加交流的頻率，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。這對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理和未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能夠得到更好的傳達(dá)，班主任可以更輕松地管理班級(jí)，班主任管理的難度可以降低。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生獲得更多知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)合作精神。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通

做好班級(jí)管理工作也離不開父母的支持和幫助。因此，在日常工作中，班主任也應(yīng)該重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的教學(xué)情況。方法和想法更具體地采用教育方法來(lái)教育學(xué)生。此外，學(xué)生可以向家長(zhǎng)了解學(xué)校的情況，與家長(zhǎng)交流想法，找到更合適的教育方法。在與父母的溝通中，我們應(yīng)該尊重父母的意見，并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)建議家長(zhǎng)尊重孩子的意見和看法，采取更加民主的教育方式，鼓勵(lì)和稱贊孩子，使他們處于良好的家庭氛圍中。學(xué)校氛圍健康成長(zhǎng)。

5.平等的對(duì)待學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)平等對(duì)待所有學(xué)生，不得根據(jù)學(xué)生家庭的條件或成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同等級(jí)的分類處理。每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)立的人，而且是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差或自卑的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和關(guān)懷。學(xué)生解決心理問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任需要在短時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并注意每個(gè)學(xué)生在日常班級(jí)管理工作中的發(fā)展，從而進(jìn)行更加有針對(duì)性的班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理更多有效。

6.尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的個(gè)性，愛好和成長(zhǎng)環(huán)境。班主任應(yīng)該從心底尊重他們之間的差異。他應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，不能將意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心。班主任的班主任和院長(zhǎng)將對(duì)他們產(chǎn)生影響。因此，班主任需要認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并以不同的方式與不同的學(xué)生溝通和教育，以便每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)。為了自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮自己的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)積極健康的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，溝通對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，能夠在班級(jí)管理中更有效的獲取學(xué)生的真實(shí)信息和想法，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，緩解班級(jí)內(nèi)部的矛盾，還能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。成功的溝通能夠幫助班主任更好地管理班級(jí)，但失敗的溝通卻會(huì)起到相反的效果，因此班主任需要掌握正確的溝通藝術(shù)，只有這樣才能夠有助于班主任的管理工作。