重視校園安全，強(qiáng)化小學(xué)安全管理

（本溪市平山區(qū)平山小學(xué) 遼寧本溪 117100）

近年來(lái)，隨著校園安全隱患的顯現(xiàn)，校園安全問(wèn)題已經(jīng)成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)。校園安全問(wèn)題由于其暴力性、目的性、嚴(yán)重性等，在小學(xué)校園的發(fā)生尤為明顯。小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，心智不夠成熟，其對(duì)校園安全事件的認(rèn)識(shí)缺乏。從受害者角度角度來(lái)看，小學(xué)生是校園安全事件受害者的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。因此，本文從小學(xué)校園安全管理的現(xiàn)狀出發(fā)，提出強(qiáng)化校園安全管理的措施。[1]

一、淺談小學(xué)校園安全管理現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)校園安全管理現(xiàn)狀堪憂。首先，安全教育缺乏，大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的安全教育課程，導(dǎo)致大部分小學(xué)生缺乏安全意識(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)不知道該如何應(yīng)對(duì)，也沒(méi)有自我保護(hù)的意識(shí)。其次，學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的校園安全管理制度，關(guān)于校園安全管理沒(méi)有形成專業(yè)化的體系，在發(fā)生校園安全事件時(shí)，也沒(méi)有形成成熟的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)校園安全事件的處理只是就事論事，不懂得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)、社會(huì)，其對(duì)校園安全管理的重視程度不夠，只有當(dāng)社會(huì)上發(fā)生類似“紅黃藍(lán)”這樣的重大校園安全事件時(shí)，社會(huì)、學(xué)校才會(huì)將校園安全管理推上風(fēng)口浪尖，當(dāng)事件平復(fù)后，校園安全管理又恢復(fù)到不被重視的的狀態(tài)。[2]

小學(xué)生身體健康成長(zhǎng)、心理健康發(fā)展影響其一生。小學(xué)階段也是人一生中價(jià)值觀開(kāi)始形成時(shí)期，容易受到外部環(huán)境的影響。良好的校園環(huán)境有利于小學(xué)生身心健康，不安全的校園環(huán)境會(huì)給小學(xué)生身心健康帶來(lái)不利影響。因此，加強(qiáng)小學(xué)校園安全管理，維護(hù)小學(xué)校園安全是當(dāng)務(wù)之急。

二、強(qiáng)化小學(xué)校園安全管理之我見(jiàn)

1.進(jìn)行校園安全管理隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)行校園安全管理要進(jìn)行硬件建設(shè)，安全管理隊(duì)伍就是硬件建設(shè)必不可少的一部分。安全管理隊(duì)伍既可以專門(mén)的外聘，建立一直專門(mén)就進(jìn)行安全管理的隊(duì)伍，全身心投入校園安全管理。同時(shí)，安全管理隊(duì)伍也可以是教師兼任，充分利用學(xué)校人事資源，建立以校長(zhǎng)為中心的安全管理隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用，提高整個(gè)校園的安全管理意識(shí)。具體安排可按如下?tīng)顩r進(jìn)行：校長(zhǎng)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)安全統(tǒng)籌工作；教務(wù)主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安全管理工作的落實(shí)和執(zhí)行；少先隊(duì)員和各個(gè)班長(zhǎng)組成安全管理小組，負(fù)責(zé)協(xié)助工作。只有將校園安全管理工作落實(shí)到實(shí)處，做到職責(zé)分明，才能使得校園安全管理無(wú)死角，不留任何的安全隱患，使得校園安全管理不僅僅是停留在口頭上。

2.建立完善的安全管理制度

從古至今，制度在約束行為的同時(shí)，也為行為提供指導(dǎo)。校園安全管理制度的建立，既可以約束在校人員的行為，使得在校人員共同參與到校園安全管理中。同時(shí)，校園安全管理制度的建立，也可以為校園安全管理提供程度和規(guī)則，使得校園安全管理有章可循，使得相關(guān)人員在進(jìn)行安全管理的過(guò)程中，有可以依據(jù)的規(guī)則。

校園安全管理制度的建立，既可以依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策文件，在國(guó)家有關(guān)安全管理的政策文件的指導(dǎo)下，制度適合本校范圍內(nèi)的安全管理制度。另外，在安全管理制度制度的過(guò)程中，也可以集中集體的智慧，發(fā)動(dòng)全校師生，甚至可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)各方意見(jiàn)的匯總，制定切實(shí)可行的安全管理制度。同時(shí)，也要建立監(jiān)督制度，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)安全管理工存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的糾正，及時(shí)的消滅安全隱患。對(duì)于在安全管理工作中玩忽職守的相關(guān)人員，要進(jìn)行通報(bào)和處理。這樣的安全管理制度，能夠使學(xué)校的每一個(gè)人都是安全管理的管理者，也是被管理者。[3]

三、安全教育刻不容緩

小學(xué)校園安全事故頻發(fā)的很大原因，在于小學(xué)生心智不夠成熟，安全意識(shí)差，即使在受到侵害后，自我保護(hù)也差，導(dǎo)致家長(zhǎng)很多時(shí)候，不知道發(fā)生在自己孩子身上的悲劇。因此，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)安全教育課程，將這門(mén)課程納入考試范圍，通過(guò)應(yīng)試教育的方式，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，從小為學(xué)生樹(shù)立自我保護(hù)的觀念。通過(guò)課程教育，要讓小學(xué)生制度面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，在受到侵害時(shí)該如何保護(hù)自己的權(quán)益。同時(shí)，學(xué)校可以經(jīng)常組織一些安全知識(shí)的講座，邀請(qǐng)一些公安局、交通局、衛(wèi)生防疫等相關(guān)部門(mén)的專業(yè)人員，來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題的安全教育，用一系列鮮活的案例來(lái)進(jìn)行安全教育，會(huì)大大提高教學(xué)的效果。同時(shí)，學(xué)校也可以充分運(yùn)用宣傳欄、黑板報(bào)、廣播等平臺(tái)，進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳，營(yíng)造一個(gè)良好的安全教育氛圍，在潛移默化中影響強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的安全技能，提高自我保護(hù)的能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

教育應(yīng)該不僅僅只重視文化的傳遞和知識(shí)的汲取，隨著時(shí)代的發(fā)展，校園安全事件的頻發(fā)，教育也應(yīng)該將安全管理納入范圍，從觀念、制度隊(duì)伍上強(qiáng)化小學(xué)校園安全管理。小學(xué)校園安全管理現(xiàn)狀堪憂，沒(méi)有良好的校園環(huán)境，學(xué)生也難以全身心投入學(xué)習(xí)。因此，希望家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各界加強(qiáng)重視，促進(jìn)小學(xué)校園安全管理的建設(shè)。