芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

（吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹 130400）

引言

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師開始運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程更加現(xiàn)代化，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。在上課之前，教師把將要講解的教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，多媒體教學(xué)可以充分創(chuàng)造出有圖像有聲音、真實(shí)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，在極大程度上體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的便捷與優(yōu)勢。但是需要注意的是，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意其與教師的主體地位，不能本末倒置，而且課件內(nèi)容也要避免華而不實(shí)，要切中教學(xué)內(nèi)容主題，使學(xué)生理解起來更加順暢，同時多媒體教學(xué)也不能完全代替板書，要將它們合理地結(jié)合起來，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。[1]

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.通過創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的板書課堂教學(xué)相比，多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)可以通過計(jì)算機(jī)等設(shè)備將教師要講解的內(nèi)容更加形象逼真地表現(xiàn)出來，不僅有圖像，而且還有聲音，既能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能活躍課堂氣氛。由于數(shù)學(xué)比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，要想學(xué)好這門科目，首先就要促使小學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，而多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢，激發(fā)了小學(xué)生的好奇心，使他們主動去學(xué)習(xí)，而且圖文并茂、有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于教師知識的傳輸，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅提高了課堂效率，而且學(xué)生也會將知識掌握的更加牢固。[2]

2.變抽象為形象，促使小學(xué)生更容易理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最難理解的科目，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要具有比較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生比較抗拒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的問題變得形象，進(jìn)而使小學(xué)生理解起來更加容易。多媒體技術(shù)不僅可以有圖像，而且還能體現(xiàn)出聲音，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解比較難以理解的知識時，可以通過信息技術(shù)加以體現(xiàn)，再配以聲音，圖文并茂、形象逼真的多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，同時教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

3.有利于重點(diǎn)的掌握，難點(diǎn)的突破

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多問題晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生理解起來很困難，而利用多媒體教學(xué)，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)的把握以及難點(diǎn)的突破是非常有利的。利于現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備軟件可以將數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)更加形象地展示出來，通過動畫演示，將知識難點(diǎn)逐步分解，這樣會使學(xué)生一目了然，降低數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度，同時也激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)時不可忽視教師的主導(dǎo)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用多媒體技術(shù)只是為了將抽象知識變得形象，進(jìn)而使小學(xué)生更加容易理解，多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是一種教學(xué)手段，教師與學(xué)生不能太過于依賴，不能忽視課堂中教師的主要地位，教師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該把握好自己的角色，對學(xué)生加以引導(dǎo)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂設(shè)計(jì)更具多樣化，有利用其進(jìn)行靈活操作，從而使多媒體教學(xué)手段充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能?？偠灾?，教師應(yīng)該有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，把握好自身在多媒體課堂中的地位和作用。

2.多媒體屏幕不能完全取代教師板書

很多教師對于多媒體教學(xué)有很大的誤區(qū)，認(rèn)為多媒體教學(xué)就可以完全取代板書，從而脫離了黑板和粉筆，這種想法是錯誤的，雖然多媒體教學(xué)可以將課程內(nèi)容展示其中，但是它在某些方面還是無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書的，因?yàn)榻處煱鍟哂泻軓?qiáng)的既視感，可以隨時增減板書內(nèi)容，相對而言，多媒體教學(xué)就處于劣勢了。除此之外，板書還有突出問題主旨的作用，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生還可以根據(jù)教師板書對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更為明顯的理解。因此，如果教師只是單一地使用多媒體教學(xué)，而忽視了黑板的作用，會對學(xué)生造成不利影響，因此要將多媒體教學(xué)與教師板書有效結(jié)合，以此為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。[3]

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)要避免華而不實(shí)

多媒體教學(xué)的應(yīng)用使很多教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，解決了很多困擾教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而使老師更加依賴于多媒體教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識都應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果因使用不當(dāng)，分散了學(xué)生的注意力，干擾了數(shù)學(xué)課堂，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。基于此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要避免華而不實(shí)，要有目的、有計(jì)劃的加以利用，將課件內(nèi)容設(shè)計(jì)好，以求吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的作用和功能。

結(jié)語

為了使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)。因此，教師自身要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，利用多媒體技術(shù)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。但是需要注意的是，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中，切記不可忽視自身的主導(dǎo)地位，要明白多媒體教學(xué)是不能完全取代板書的，要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。