淺談小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

（吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹 130400）

引言

英語作為主要的教學(xué)科目之一，生態(tài)課堂理念的提出給為其課堂帶來了生機，它是一種復(fù)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和生理特征的教學(xué)形式，可以優(yōu)化課堂形式，促進英語課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建是非常必要的，是有效提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要措施。[1]

一、小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建的必要性

1.小學(xué)英語生態(tài)課堂的特征

小學(xué)生因為初次接觸英語，對其既有好奇心，同時也會產(chǎn)生畏懼心理，在這種情況下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及生理特征進行針對性的教學(xué)。而小學(xué)英語生態(tài)課堂具有整體性和多樣性，可以實現(xiàn)英語教學(xué)的多樣化，可以活躍課堂氣氛。另外，英語課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都要在特定的環(huán)境中進行發(fā)揮，同時也需要大家對課堂環(huán)境進行維護，相互交流和適應(yīng)，相互幫助與促進，以此實現(xiàn)英語課堂的可持續(xù)發(fā)展，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。[2]

2.小學(xué)英語生態(tài)課堂是多方面的需求

小學(xué)英語生態(tài)課堂是實現(xiàn)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要手段，同時也是符合現(xiàn)代化教育發(fā)展要求的，為學(xué)生提供了和諧、共享的課堂環(huán)境。小學(xué)英語生態(tài)課堂是以溝通、分享、促進等為本地教學(xué)模式，從本質(zhì)上響應(yīng)了社會發(fā)展的需求，同時也是教育發(fā)展的需求，更是學(xué)生發(fā)展的需求。總而言之，小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建是多方面的需求，可以在極大程度上促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

二、如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂

1.正確認識生態(tài)課堂

生態(tài)課堂的提出雖然為小學(xué)英語課堂提供了生機，促進了學(xué)生的發(fā)展，但是如果沒有真正認識生態(tài)課堂的本質(zhì)，就會產(chǎn)生不利影響，適得其反。因此，要正確認識小學(xué)英語生態(tài)課堂，進而更好地促進英語教學(xué)的和諧發(fā)展。生態(tài)課堂主要是構(gòu)建一種師生關(guān)系、生生關(guān)系、自身關(guān)系均和諧的教育環(huán)境，也是一種“以人為本”教學(xué)環(huán)境，生態(tài)課堂是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上出發(fā)的，以此體現(xiàn)人文價值，使學(xué)生成為英語課堂的主人，從而促使教師和學(xué)生都能在輕松愉悅的英語課堂中獲取知識，使其更具自由性，進一步體現(xiàn)英語生態(tài)課堂的可持續(xù)發(fā)展。

2.教學(xué)開放，關(guān)注個性化課堂

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式之所以不符合時代的發(fā)展，主要是因為其制約了學(xué)生的天性，影響了學(xué)生創(chuàng)造力和積極性的培養(yǎng)，這種情況會在一定程度上使學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理。因此，教學(xué)開放，關(guān)注個性化課堂是調(diào)動學(xué)生主動參與到英語課堂中的基本措施，只有開放教學(xué)目標以及教學(xué)形式，注重學(xué)生主動作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，寓教于樂，會得到事半功倍的效果。一堂生動、開放的英語課堂，會為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，教師進行正確引導(dǎo)，促進師生之間的互動和交流，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，激發(fā)學(xué)生主動思考和探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，讓學(xué)生在和諧、平衡的英語課堂中接收知識，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

3.創(chuàng)造豐富多彩的課堂生活

對于小學(xué)生而言，要想學(xué)好英語是比較困難的，晦澀難懂的英語知識也會使他們望而卻步，進而對英語的學(xué)習(xí)提不起任何興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，就要創(chuàng)造豐富多彩的英語課堂生活，只有這樣，才能更好地促進英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能。英語生態(tài)課堂需要學(xué)生回歸自然，促進師生間的互動和交流，為學(xué)生營造一個平等、開放、和諧的課堂環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的時間和空間，促使學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，豐富英語課堂，進而激發(fā)學(xué)生積極動手與動腦的活力，實現(xiàn)小學(xué)英語生態(tài)課堂的價值。

三、構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的重點和難點

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

為了體現(xiàn)出小學(xué)英語生態(tài)課堂的意義，就需要為其創(chuàng)造一個開放性的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并多方向、多角度地進行協(xié)調(diào)，促使課堂中的各種因素都可以和諧發(fā)展，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供和諧、平等的教學(xué)模式。此外，營造生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境開放性時應(yīng)該注意整體性以及獨立性，使整個英語課堂都能建立在相互交流、相互依賴、平等獨立的基礎(chǔ)上，讓教師和學(xué)生都占有特定的問題，同時又能履行自己的角色，即整體與部分之間相互聯(lián)系，和諧共處。[3]

2.教師成為課堂的主導(dǎo)因子

小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，主要是將教師從主體變?yōu)橐龑?dǎo)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師進行引導(dǎo)和促進。在小學(xué)英語生態(tài)課堂中，要改變“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師要從“臺前”退居“幕后”，使其成為課堂的主導(dǎo)因子，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，并加以鼓勵，提供科學(xué)合理的建議，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)特性設(shè)計針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀，創(chuàng)造出豐富多彩的課堂，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的意義在于促使學(xué)生成為課堂的主體，體現(xiàn)他們的價值，教師“退居第二”，成為英語課堂的主導(dǎo)因子，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的主要因素就是和諧，師生和諧、生生和諧、自身和諧，注重學(xué)生的情感個性培養(yǎng)，營造自由、和諧的英語課堂。創(chuàng)新是小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建的靈魂，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，改進課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動思考，開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)英語生態(tài)課堂的價值和意義，從而為小學(xué)英語教學(xué)提供豐富多彩的課堂環(huán)境。