淺談提問藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

（吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹 130400）

引言

小學(xué)語文在義務(wù)教育階段具有至關(guān)重要的地位，因此，要重視語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進他們學(xué)習(xí)的主動性，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。其中，提問是一種期望式教學(xué)行為，在小學(xué)語文課堂上扮演著不可替代的角色，而一種藝術(shù)化的課堂提問方式既可以使一些小學(xué)生不再抗拒提問、融入課堂，又便于教師傳授更多知識，可謂是一舉兩得。提問方式藝術(shù)化，對有效提高課堂效率大有裨益，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而營造學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)語文課堂價值的最大化?；诖?，小學(xué)語文教師要善于提問，掌握課堂提問的藝術(shù)性，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。[1]

一、遞進提問，合理肢解

打一個比方，當(dāng)學(xué)生遇到風(fēng)采卓然的學(xué)者時，會產(chǎn)生一種敬畏心理，感覺難以接近。而當(dāng)他看見了一個只知啼哭的嬰孩時，會因沒有共同話題而感到無趣至極。同理，輕易拋出一個難度系數(shù)頗高的問題時，小學(xué)生會因缺乏自信，從而對語文課堂產(chǎn)生抗拒心理；而一個簡單的問題又會使學(xué)生感到無趣膚淺，難以懷有興趣付出精力研究。那么在教學(xué)時，老師要優(yōu)化自己的提問方式，提高問題設(shè)計合理性，逐漸剖析，循序漸進，才會漸入佳境。在教學(xué)之前，老師要深刻剖析文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意義以及表達主旨，同時應(yīng)了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點以及生活體驗，整體分析。在課堂提問時由字詞釋義到文章大意，由詩人生平境遇到古詩意境再到表達主旨，從簡到難，由淺入深。極大可能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力。

比方在講人民教育出版社編輯集體創(chuàng)作的《吃水不忘挖井人》時，教師可以針對文章主題，在飽含感情地通讀全文后，向?qū)W生提問從文章中毛主席及村民的性格特點，這時可能有的同學(xué)會說村民知恩圖報，解放后在井旁立著“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”的石碑，飲水思源。有的同學(xué)會說毛主席愛民如子，始終把人民利益放在首位。從而教師可以課外延伸到艱苦卓絕的抗戰(zhàn)時期，帶領(lǐng)學(xué)生走向那段崢嶸歲月，告誡他們要時刻銘記革命先輩們的拋頭顱灑熱血，更須知一針一線來之不易，粒粒皆辛苦，同時教育學(xué)生們在日常生活中要節(jié)約，不要浪費食物，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。同學(xué)們深刻了解歷史后就會對課文有一個更深刻的印象，文章主旨會清晰而又深刻地映在心中，促進學(xué)生逐漸了解課文，與文章互動，感受文章震動人心的魅力。

二、巧妙設(shè)問，趣味課堂

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語文老師畢生追求。論語有言，知之者不如好之者，好知者不如樂知者，意思就是了解怎么學(xué)習(xí)的人不如喜歡學(xué)習(xí)的人，而喜歡學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂的人，以此，為了提高小學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的熱情，探索語文的欲望，教師就要在課堂上巧妙地設(shè)置疑問，掌握提問藝術(shù)。小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，生活閱歷很少。如果沒有興趣的支撐，很難在學(xué)習(xí)上投入精力。尤其是科技高度發(fā)展的今天，很難規(guī)避游戲機、電視機、手機的誘惑，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒。這種情況下，學(xué)習(xí)興趣必不可少。提問方式藝術(shù)化，從學(xué)生的興趣點切入，提出具有針對性的問題會很大程度上提高學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而營造出一個趣味課堂。

興趣是獨立思考的前提，有了興趣，自然而然就產(chǎn)生了求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生求知欲后，教師應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。在課節(jié)結(jié)束后，教師可以提出延伸的幾個問題，比如周瑜為什么刁難諸葛孔明，讓其在短短的三天內(nèi)造出十萬支箭；為何瀟湘妃子林黛玉初進賈府時步步謹慎，處處留意。這類問題中蘊含著許多精彩的小故事，十分容易引起小學(xué)生的好奇心，從而主動思考。提問方式藝術(shù)化可以創(chuàng)建一個趣味課堂，使學(xué)生們沉浸其中，積極而又充實。[2]

三、課外延伸，思維開拓

眾所周知，中國是一個文明古國，其文化博大精深，擁有上下為千年的歷史文化。在這種社會背景下，如果只憑語文教科書中的內(nèi)容，是無法開闊小學(xué)生的視野的，同時無法加強他們的文化底蘊和內(nèi)涵，因此，小學(xué)語文教師要在課堂上注重課外知識的延伸，開拓學(xué)生們的思維。近年來，國家注重開放化教育理念，提倡個性化教育培養(yǎng)。那么如何將開放化教育的理念嚴絲合縫地融入到提問方式之中呢？那教師就必須做到一點，不能將參考答案作為唯一準則。提問方式藝術(shù)化，問題多元化，這就意味著答案多樣化。每個學(xué)生的思考方式不同，得到的答案也必將不盡相同。教室鼓勵學(xué)生說是不一樣的答案，不一樣的想法，這才算初步達到了個性化培養(yǎng)。

結(jié)語

通過上文的綜合論述可知，小學(xué)語文作為主要的科目之一，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，營造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)語文知識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，提問方式是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)。提問方式藝術(shù)化，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，促進新教育理念在小學(xué)生語文課堂教學(xué)中的落實，從而為個性化教育打下良好基礎(chǔ)。[3]