小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點在課堂教學(xué)中的作用

（吉林省榆樹市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹 130400）

引言

學(xué)生要想形成較強的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯能力，就必須要在小學(xué)階段夯實基礎(chǔ)。小學(xué)階段是因材施教的重要階段，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點科學(xué)合理地安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)生涯奠定基礎(chǔ)和前提。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)科學(xué)習(xí)特點

眾所周知，數(shù)學(xué)是比較抽象的一個學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，牢牢地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，具有較強的抽象性和形象性等特點，因此給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了難度，之后具備相應(yīng)的邏輯思維能力才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識，準確理解其中的內(nèi)容。除此之外，由于小學(xué)生的知識儲備量較少，邏輯思維能力沒有達到一定的高度，思維習(xí)慣不夠縝密，邏輯能力較弱，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及形象性的特點來制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)特點

因為小學(xué)生的年紀比較小，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門具有抽象性和形象性的學(xué)科具有較高的難度。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要以小學(xué)生為本，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)規(guī)劃，以此達到小學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。另外，因為小學(xué)生年紀小，注意力不容易集中，或者集中時間較短，所以教師在講授數(shù)學(xué)知識時，一定要從易到難，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，否則，就會消磨小學(xué)生的耐性，降低小學(xué)生的注意力，進而適得其反。[3]

3.數(shù)學(xué)教學(xué)特點

教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)方法特點，以及教學(xué)過程是教學(xué)特點的三大方面。首先，大家都知道，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強的邏輯性，具有一定的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，同樣具有較強的邏輯性，只有掌握不同數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)量以及空間等的關(guān)系，才能更好地幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。其次，若想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合，只有這樣，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這就要求教師在講解數(shù)學(xué)基本知識的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索精神，突出教學(xué)方法中知識學(xué)習(xí)與探索相結(jié)合的特點。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有遞進行的特點，各個知識點之間存在一定的聯(lián)系，所以需要根據(jù)知識時間的遞進關(guān)系來完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，促使小學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)，全面提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的作用

1.完善學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯思維能力，因此就要求數(shù)學(xué)教師具有良好的邏輯思維能力，只有數(shù)學(xué)教師不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能更好地體現(xiàn)出教學(xué)效果，促進數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際日常生活之間的相互聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性。數(shù)學(xué)內(nèi)容含有較多的抽象知識，對于小學(xué)生而言，理解透徹比較困難，因此就需要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單化，從而更順利地解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定合理有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃，旨在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要從易到難

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性以及形象性，所以無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都是具有一定難度的，所以在正式傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，要有計劃、有目的地進行，并從易到難，循序漸進，不斷增加數(shù)學(xué)知識的難度，完善小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。同時，教師在上課的過程中，還要重視數(shù)學(xué)課堂氛圍，要營造輕松愉快的課堂環(huán)境，促使小學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、愉快的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。制定完善的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，并嚴格按照計劃進行數(shù)學(xué)的講授，使數(shù)學(xué)知識由簡到難，呈遞進關(guān)系進行，這樣可以有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

3.提升小學(xué)生探索知識的積極性

提高小學(xué)生的邏輯思維能力的基本途徑就是使其進行獨立的探索，在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓小學(xué)生自行進行思考，引導(dǎo)他們講抽象的知識與實際事物相結(jié)合，將抽象物質(zhì)實際化，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在數(shù)學(xué)理論與實際相結(jié)合的過程中，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生探索知識的積極性，促使他們主動進行探索，以學(xué)生為主，適當?shù)倪M行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生思維進入死角，降低探索的熱情，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在講授數(shù)學(xué)例題時，可以適當?shù)卦黾右恍┟曰髮W(xué)生的條件，讓學(xué)生自己進行判斷，充分發(fā)揮邏輯思維能力，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。[4]

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和形象性，因此教師在教授的過程中需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案，只有這樣，才能在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。另外，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課時要注重營造課堂愉快的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)知識由易到難的進行講解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及效果制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成獨立探索知識的習(xí)慣，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。