略論小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

（濰坊市奎文區(qū)圣榮小學(xué) 山東濰坊 261000）

引言

小學(xué)英語是英語教育的開端，也是最基礎(chǔ)的階段，因此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)更加重視學(xué)生的語音教學(xué)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一習(xí)慣將通過學(xué)生的生活來學(xué)習(xí)英語。根據(jù)目前在我國小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀，如何更好地提高語音教學(xué)效率的提高，本文將作以下內(nèi)容的探討。[1]

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略

1.重視語音教學(xué)，加強學(xué)生語音語調(diào)訓(xùn)練

一是教給學(xué)生掌握英語音標(biāo)的讀音，幫助學(xué)生落實掌握。在掌握和運用簡單的發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以教學(xué)生48國際音標(biāo)，這方面可以在第三階段教學(xué)生。借助語音知識，幫助學(xué)生掌握字母和字母組合的讀音規(guī)則，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找出單詞的拼寫規(guī)則，并加以總結(jié)。二是教給學(xué)生簡易發(fā)音規(guī)則（針對第二學(xué)段學(xué)生）。在英美等國家，從幼兒園大班就開始進(jìn)行簡易英語發(fā)音的教學(xué)，然后根據(jù)這些簡易發(fā)音逐步拓展，學(xué)習(xí)認(rèn)讀、拼寫，總結(jié)發(fā)音規(guī)律。[2]

二、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，增強自身能力

一種是游戲方法?！坝螒颉笔莾和奶煨?，教師充分利用課堂前的教材內(nèi)容，精心設(shè)計了一系列知識和趣味的教學(xué)游戲，從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。3.情景法。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。例如通過“打電話”、“過家家”、“逛公園”等形式，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。[3]

二是歌曲法。正確地引入英語歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和陶冶情操。如一年級新生上第一堂英語課，學(xué)生還不太明白英語是怎么回事時，我就先教他們一首英語歌曲《HELLO》，再配上適當(dāng)?shù)奈璧竸幼?，很快就能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，教學(xué)活動也就能順利地進(jìn)行了。[4]

三、進(jìn)行小組互幫互助學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師的精力有限，不能完全糾正學(xué)生的每一個發(fā)音。此外，教師和學(xué)生之間的時間是有限的。但是，學(xué)生和學(xué)生每天一起學(xué)習(xí)，教師可以利用這些條件和特點，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點和性格特征將學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M。在同一小組中，既有英語語音較好的學(xué)生，又有語音較差的學(xué)生，老師以小組為單位進(jìn)行考查和評比。比如說，老師給每個小組分發(fā)相同的語音練習(xí)內(nèi)容或者是相當(dāng)難度的語音練習(xí)內(nèi)容，然后根據(jù)每個小組的綜合語音練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評比，選出優(yōu)勝的小組給予一定的獎勵，對落后的小組也給予一定的懲罰。這樣，在同一小組中，每個學(xué)生是共進(jìn)退的關(guān)系，語音較好的學(xué)生可以幫助語音稍差的學(xué)生，這樣可以提高整體的語音水平。另外，不同小組之間是一種競爭關(guān)系，每個小組都想要自己的小組獲得勝利，這樣每個小組都會全身心地投入到語音練習(xí)中去，同組內(nèi)互相幫助、互相監(jiān)督，不同組之間互相競爭。當(dāng)語音練習(xí)結(jié)束后，老師要選出優(yōu)秀的小組給予獎勵，并且要分析小組學(xué)習(xí)中的不足，這樣的教學(xué)方法才能夠更好地完善教學(xué)，提高語音教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助。

四、授人以漁，教學(xué)生正確的拼寫方法，加強語音學(xué)習(xí)

英語語音的早期學(xué)習(xí)形聲字的拼寫，學(xué)生往往不好，特別是含有三個或更多個音素音標(biāo)。我分析原因：一是思想包袱，如果讀錯了;二是錯過了點，知道了，卻看不懂?；诖?，我首先從解除學(xué)生的思想包袱人手，告訴他們音標(biāo)拼讀很簡單，而且我們學(xué)的是初級知識。然后引導(dǎo)學(xué)生像漢語拼音一樣去試拼音標(biāo)，并反復(fù)用顛倒比較練習(xí)的方法加深印象，如 fi：t][ti：][i：p][pi：]。通過這樣的比較與反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了方法，會拼讀較復(fù)雜的音標(biāo)了。對于含三個以上音素的音標(biāo)，我教學(xué)生用增補法拼讀。對含有兩個音節(jié)以上的音標(biāo)則采用組合法，如[1u：si]，先分別拼[1u：]和[si]，然后將這兩個音節(jié)組合到一起，讀[lu：si]，再提醒學(xué)生注意重音，讀幾遍就可以了。這種方法對于學(xué)生打好語音基礎(chǔ)大有裨益。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師可以對先進(jìn)步的學(xué)生提出高的要求，可從單個音素增補的口拼過程直接拼讀出每個音節(jié)的讀音。這樣會使學(xué)生不斷努力，獲取更大的進(jìn)步。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力。

結(jié)語

總之，要加強英語語音的教學(xué)，也要關(guān)注教學(xué)后的對于學(xué)生的評價。課堂教學(xué)方法的評價應(yīng)該是多元化的、全面的，它不僅可以在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，讓學(xué)生運用語言，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，以促進(jìn)反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，也使學(xué)校及時了解新課程的實施，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程改革的不斷發(fā)展和完善。[5]