試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化

（云南省普洱市景谷縣教育局教研室 云南普洱 666400）

引言

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課工作中的重要組成部分，通過開展規(guī)范化和學(xué)科化的設(shè)計(jì)，能夠使整個(gè)教學(xué)過程能夠按部就班的開展，不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，而且也能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面的了解。文章首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況展開了分析，隨后從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分別從重視教師隊(duì)伍建設(shè)、細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等方面，就如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的規(guī)范化和學(xué)科化提出了幾點(diǎn)建議。[1]

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠細(xì)化

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)科學(xué)教師雖然能夠在課前花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)，但是受備課時(shí)間等因素的限制，往往只是從宏觀層面上制作一個(gè)大體的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)題目、教學(xué)目標(biāo)以及大體的實(shí)施流程等。由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，像學(xué)生的科學(xué)水平、學(xué)習(xí)興趣等均有較差差異。如果教師不考慮這些問題，制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不細(xì)化是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的一個(gè)突出問題，也是影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。[2]

2.教學(xué)程序不夠標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)規(guī)范化是指所有教學(xué)活動(dòng)需要按照教育部門出臺(tái)的教學(xué)大綱來開展，并且要求教師做好教學(xué)記錄，定期進(jìn)行回顧性總結(jié)分析，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的螺旋上升。但是在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏有效的監(jiān)督以及教學(xué)條件的限制，很多科學(xué)教師并沒有按照標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，由此導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化都受到了一定程度的影響。另外，還有部分教師從個(gè)人以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行比對(duì)，也會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃化和學(xué)科化的途徑

1.重視科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

在個(gè)別小學(xué)，由于教師資源不足，存在其他學(xué)科教師兼職科學(xué)教師的現(xiàn)象，無論是科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)質(zhì)量都受到了很大影響。因此，要想確?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化和學(xué)科化的開展，首先必須要建立一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。一方面可以通過公共招聘的方式，招收具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師；另一方面還需要對(duì)本校在職的一些科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。由于科學(xué)學(xué)科涉及到地理、生物、物理等多個(gè)方面的知識(shí)，因此對(duì)教師的綜合能力提出了較高要求。通過培訓(xùn)，使教師能夠廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，為下一步規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的保障。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生之間科學(xué)水平、理解能力的客觀差異，決定了教師不能采取“一刀切”式的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要貫徹落實(shí)“因材施教”的教育理念，針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生，制定多種教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)訴求。例如，對(duì)于班級(jí)中一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在制作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教材講解為主，讓學(xué)生通過教材內(nèi)容掌握基本的科學(xué)知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些探究性的問題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以利用多媒體輔助教學(xué)，用視頻、動(dòng)畫、圖片等形式將科學(xué)教材中的靜態(tài)知識(shí)演示出來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

首先，教師需明確學(xué)情分析、教材分析的內(nèi)容與作用，區(qū)別教材分析與教學(xué)背景分析的區(qū)別，突出教學(xué)重難點(diǎn)、把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的區(qū)別聯(lián)系。另外學(xué)校需要依據(jù)國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校特征為教師制定一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程、教案設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)交流等方面做出具體規(guī)定，并加強(qiáng)對(duì)教師的水平考核。通過定期不定期的水平測試、教學(xué)成果考察等監(jiān)督教師增強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性，提升自身專業(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)不是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)階段。它是由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面構(gòu)成的龐大系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)三方面因素雖各自獨(dú)立，但相互關(guān)聯(lián)并關(guān)系緊密。教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力做到對(duì)教學(xué)系統(tǒng)三因素的把握，平衡三因素的相互關(guān)系，使其協(xié)調(diào)統(tǒng)一。[3]

4.教學(xué)設(shè)計(jì)中始終堅(jiān)持實(shí)踐性原則

評(píng)判一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性和實(shí)用性的標(biāo)準(zhǔn)，在于該教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。因此，科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的，還要完成“會(huì)用”的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合科學(xué)教材中的內(nèi)容，將該部分的知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠便于理解，降低了學(xué)習(xí)難度。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色地位，嘗試從學(xué)生角度看待問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，確保教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性?？偠灾W(xué)科學(xué)是一門實(shí)用性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)必須要秉持規(guī)范化和學(xué)科化的原則，以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，突出學(xué)生的課堂參與性，并最終達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

結(jié)語

課前設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是對(duì)于小學(xué)科學(xué)這種綜合性較強(qiáng)的學(xué)科來說，如果教師不能進(jìn)行規(guī)范化和學(xué)科化設(shè)計(jì)，往往很難保證課堂教學(xué)工作的順利開展，也就無法取得令人滿意的教學(xué)成績。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)水平，要求教師一方面要依照科學(xué)教材和教學(xué)要求，制定規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面又要從教學(xué)實(shí)用性角度出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，這也是我們開展科學(xué)教學(xué)的根本目的。