小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

（千山風景區(qū)廟爾臺小學 遼寧鞍山 114000）

一、小學英語教學特點

小學階段的英語學習對學生將來的英語學習和發(fā)展是至關重要的，因為這一階段的英語學習是學生學習英語打下基礎和培養(yǎng)興趣的最重要階段。小學英語的教學目標就是為了打下堅實的英語學習基礎，讓學生對英語產生濃厚的興趣，從而調動學習英語的積極性，讓學生學習英語，熱愛這門學科。在此基礎上，學生才能更好的投入英語學習，掌握基礎的英語知識和基礎的英語交流。因此，小學英語教學應具有以下的特點：

1.滿足學生的學習興趣

小學英語教學要注意激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此教學中就應該加入一些學生感興趣的內容，并能夠密切的聯(lián)系生活，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，并且也能讓學生能夠將一些簡單的英語應用到生活當中。例如，在小學生剛接觸英語的時候，學習的都是一些簡單短小的單詞，老師則要引導他們將這些單詞與生活聯(lián)系起來。比如dog，cat，pig這類短小的動物單詞，老師就可以結合圖片讓學生進行學習；如表示家庭成員的mother，father等單詞，就可以讓學生在回家后用相應的英語詞匯來稱呼自己的親人；如bag，pen，book等學生們自己都有的學習用具的單詞，讓他們自己拿起來并教會他們這些簡單的單詞；又比如apple，pear，peach這類水果單詞，教會學生后讓學生們在吃水果之前先自己說說這些水果的英文。這些簡單的單詞學習和教師與學生的互動，都能夠提醒學生們英語在生活中隨處可見，讓學生對學習英語產生興趣，在生活中他們也就會不知不覺的將所學的單詞和簡單的句子進行應用。

2.多樣化的教學方式

小學英語教學的內容的中心是語言的教學，不應該有過多語法等知識，主要還是讓學生勇于用英語進行表達。而運用多媒體教學，可以提升教師教學的質量，應更能夠使學生接受。在講授課程時結合運用各種多媒體資料，可以讓學生更好的學習。比如在一些單詞的識記方面，可以用一些象形的圖片，更容易使學生記住單詞；而運用一些音頻的方式，則可以讓提供標準的發(fā)音。教師除了根據教材的內容之外，還應該適當的拓展一些學生們感興趣的內容。比如英文的動畫視頻就很能夠吸引孩子們，特別是現(xiàn)在的學生們喜歡的“小豬佩奇”這一個動畫，學生在觀看時能夠提起興趣，具有熱情的學習英語；它的英文原聲很標準而且很多的句子又較為簡單，這能夠讓學生更好的學習英語口語。

3.多鼓勵，少批評

小學的英語學習是培養(yǎng)學生的興趣，打下基礎的課程，所以應該多鼓勵學生，使他們相信自己能夠學好英語。所以在教學中，老師應該對學生們在英語學習中的進步給予鼓勵或者是一定的獎勵。比如在課堂上能夠積極回答的同學就可以給予小紅星這樣的獎勵，當達到一定數量時還可以獎勵給學生鉛筆、橡皮這類的學習用品。而對于一些不愛回答，后進的同學，則更要關注他們，更要尊重他們的學習成果和積極性，不是必須要求他們要做的很好，只要他們有點滴的進步就可以給予他們口頭的表揚或是小紅星這些獎勵，這樣才能激發(fā)他們學習的興趣和動力。老師還可以舉報一些小型的英語活動，比如英語自我介紹小比賽，英語單詞比賽，英語動畫片段模仿比賽，這樣能夠使學生廣泛的參與其中，提升他們的自信心，在獲得獎項和鼓勵之后，能夠更加努力的學習英語。

二、小學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.小學生缺乏英語自主學習能力

不管對于哪一科目的學習，自主學習能力都是十分重要的，只有學生能夠去自主學習，才能將所學的科目學好，對于語言的學習更是需要自主的學習能力和探究能力。在我國，英語的使用越來越廣泛，英語的重要性也不言而喻，但是在日常的生活中，我們幾乎很少使用到英語。對于小學生而言，他們正處于學習英語最基礎的階段，但是由于漢語與英語的差距巨大，在一些語法的表達上也有很大差異，所以學習英語對他們而言有一定的難度。在加上在日常生活中很少使用英語，所以導致學生們沒有良好的英語學習環(huán)境，也就很難形成較好的英語自主學習能力。對此，教師應該向學生強調學習的重點和方法，以此引導學生自主的學習。教師在上課時就可以通過一些問題的設置來引導學生學習英語，教給學生學習英語的方法。

2.教師教學手段不合理

當前大多小學英語教師都比較年輕，這使得教學課堂充滿活力，但是年輕教師難免教學經驗不足，這也導致教學的手段不合理。很多教師并不能夠把握住新課程英語教學的核心所在，課堂教學要么放得太寬，要么管得太嚴，要么使學生不能夠掌握知識，要么限制了學生的探索能力。教學方法是十分重要的，如果沒有好的教學方法，就難以讓學生高效的學習。有的教師對于英語課程的教授只局限于課本以及配套的課件，這對于英語的教學是遠遠不夠的。英語語言的學習，很多時候還要有一定的文化背景知識，老師在講授時就應該適當的給學生灌輸學生能夠理解的文化知識背景，這樣使學生學起來感到生動有趣。由于教師的水平都會存在一定的差異，所以教學手段也有差異，因此應當組織培訓小學英語教師。讓有經驗的優(yōu)秀教師對其他的老師進行培訓，傳授英語教學的心得，有條件的話可以到師范院校進行一段時間的英語教學培訓。這樣就能夠提高老師們的教學水平，還可以豐富老師們的教學方法和手段。

3.小學和初中英語教學的銜接問題

剛進入初中英語的課堂，可以發(fā)現(xiàn)初中的英語老師還是從最基本的26個字母開始教起，這樣的情況是十分普遍的。而究其原因，一方面是中學英語老師對小學英語老師的不放心，另一方面則是小學英語和初中英語的銜接問題。隨著現(xiàn)在對英語的重視程度的增加，第一個方面的問題越來越少，但是第二個方面的問題依舊很嚴重。因為小學生們進入初中后，各自的英語水平有很大差異，初中老師如果不從頭開始教起，有的同學會跟不上。要解決這一問題，就是要做好小學英語與初中英語的銜接。首先在教材上，小學高年級的教材應當與初一教材有所銜接。其次，小學畢業(yè)生的英語水平應當要達到一定的標準。這個標準不用很高，但是起碼也不用再讓初中老師再從ABC開始教起。教研部門和教育主管部門也應當研究對策，以促進英語教育事業(yè)。