當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

（四川省成都市溫江區(qū)實驗幼兒園 四川成都 611130）

引言

創(chuàng)設(shè)良好幼兒園環(huán)境，不僅可以幫助對幼兒智能進行有效開發(fā)，還可以幫助幼兒提高身體素質(zhì)，讓孩子喜歡來到幼兒園，能積極配合幼兒教師進行學(xué)習(xí)和活動。但是我國現(xiàn)有幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，并沒有給予環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有重視，致使當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在很多問題，制約幼兒教育效率，孩子智力等得不到有效開發(fā)，各方面綜合素質(zhì)得不到有效發(fā)展。在幼兒園時期一定要激發(fā)孩子潛能，為孩子未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此就一定要對現(xiàn)有情況進行改善。[1]

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯總存在的問題

1.幼兒教師缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性認(rèn)識

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不只是要對幼兒平時活動教室環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，而是要對整個兒幼兒園環(huán)境方方面面進行創(chuàng)設(shè)，讓孩子從進入幼兒園就能被吸引，激發(fā)孩子對幼兒園探索欲望，降低孩子在剛?cè)雸@焦慮感。

幼兒受自身心理年齡限制，在離開父母后對陌生地方和陌生人都抱有恐懼心理，但是如果幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況好，就可以激發(fā)學(xué)生好奇心，將孩子注意力從離開父母的恐懼心理轉(zhuǎn)移至對幼兒園進行探索上。

孩子在幼兒園實際進行學(xué)習(xí)和游戲過程中，幼兒園也可以通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒園中環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。良好環(huán)境也可以幫助幼兒教師在游戲中對學(xué)生進行教學(xué)，對學(xué)生基本觀念進行初步建設(shè)。

2.將幼兒放在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體地位

在實際對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒應(yīng)該是環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體。雖然幼兒教師都學(xué)習(xí)過幼兒心理學(xué)等教育學(xué)知識，但是也不能忽略幼兒個體間差異，要真正做到吸引孩子注意力，讓孩子真正喜歡幼兒園，就一定要讓幼兒直接參與進環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以在這個過程中對幼兒進行引導(dǎo)，但是不要喧賓奪主，否則就會讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去其本身意義和效果。

3.在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，過度重視美觀

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，確實應(yīng)追求美觀性，以求培養(yǎng)幼兒審美觀念，但是也要注意幼兒園環(huán)境實用性。在實際環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，一定要從幼兒學(xué)習(xí)和活動情況作為落腳點，針對幼兒心理特點和審美特點對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，不要過度使用成人作品或大師作品等孩子理解水平以上的作品，讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮自身效果和實用性。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一蹴而就，沒有根據(jù)時代變化進行改變

隨著社會不斷發(fā)展，幼兒接觸事物也較從前增多，孩子心理年齡等進化非常明顯，成熟年齡也不斷向幼齡化推進，因此對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，也應(yīng)對這種情況進行充分考慮，對幼兒園環(huán)境進行及時更新。還有一種情況就是長時間處以同一環(huán)境中，會造成孩子審美疲勞，讓學(xué)生失去對幼兒園興趣，降低孩子學(xué)習(xí)和活動積極性，幼兒教師在實際對幼兒和進行教學(xué)或管理過程中，就無法有效集中孩子注意力，孩子也會變得難以管理，為幼兒教育帶來負(fù)擔(dān)，影響孩子智力開發(fā)情況，不利于幼兒教師對孩子生活和學(xué)習(xí)等習(xí)慣進行有效引導(dǎo)，讓幼兒教育陷入僵局。

三、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題解決對策。

1.幼兒教師要明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)重要性

想要有效改善當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，就一定要讓幼兒園管理人員和幼兒教師認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作對幼兒教育重要性，改變固有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念。幼兒園管理人員應(yīng)充分認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對激發(fā)幼兒智力等方面的重要作用，幼兒教師在實際教學(xué)過程中，也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和幼兒園環(huán)境進行結(jié)合，對學(xué)生智力和動手能力等潛能進行激發(fā)，讓孩子能在良好環(huán)境中，全面發(fā)展綜合實力，提高孩子體能。利用幼兒園環(huán)境吸引學(xué)生注意力，讓孩子能集中注意力，提升孩子學(xué)習(xí)效率，降低幼兒教師壓力。[2]

2.讓幼兒成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體

幼兒園最重要組成部分就是孩子，而孩子在幼兒階段，其思維和想象力都處于最好發(fā)展時期，總是天馬星空，幼兒教師應(yīng)繼續(xù)激發(fā)孩子想象力，而不是對其進行限制。為了實現(xiàn)這一愿景，避免幼兒園環(huán)境在潛移默化中限制孩子想象力。

讓孩子對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，一方面可以激發(fā)幼兒想象力和實際動手能力，讓幼兒有機會對自身想象進行實踐，從而了解想象和現(xiàn)實間差距，在這個過程中幼兒教師可以對孩子進行引導(dǎo)和幫助，讓孩子可以更好對環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。

幼兒教師在對孩子進行引導(dǎo)和幫助時，還可以拉近和孩子間距離，讓孩子對幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

3.在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，將實用性放在美觀性前

在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)將其與幼兒園設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，例如教學(xué)內(nèi)容是讓孩子認(rèn)識蔬菜，就可以在幼兒園沙池區(qū)中，放入仿真蔬菜或真實蔬菜，讓學(xué)生處于一種較真實教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生集中力和注意力，從而改善學(xué)習(xí)效率。讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)能發(fā)揮其實際效用。

在實用性建設(shè)中，也可以融入多變性，讓幼兒園環(huán)境能處于不斷變化中，避免孩子出現(xiàn)審美疲勞現(xiàn)象，例如幼兒園墻壁材料可以使用可擦涂材料，這樣孩子在對墻壁進行繪畫后，可以擦除原有圖像，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生再次對環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生動手積極性，長期對孩子想象能力進行多方面鍛煉，提升孩子綜合素質(zhì)，為孩子今后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著社會不斷進步，幼兒教育也應(yīng)不斷進行改善，提高孩子綜合素質(zhì)。本文就當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏重視、幼兒園環(huán)境缺乏使用性等問題進行分析，并就當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要問題的解決對策進行討論，希望幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，能將幼兒放在主體，并根據(jù)教學(xué)活動進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在實際教學(xué)過程中，能對幼兒園環(huán)境進行有效利用，對孩子智力等潛能進行開發(fā)，提高我國幼兒教育環(huán)境和教育水平。