小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

□ 海南省東方市第一小學(xué) 楊奉環(huán)

小學(xué)德育的任務(wù)是 “培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格……”其主要內(nèi)容則涵蓋基本道德和行為規(guī)范教育、世界觀、人生觀和理想的教育等方面。對(duì)小學(xué)生而言，德育不僅具有重大的社會(huì)功能，即學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能等；同時(shí)，德育還具有個(gè)體功能和教育功能，是學(xué)生完成預(yù)期社會(huì)化的必經(jīng)之途，更是學(xué)生成長(zhǎng)為具有合格社會(huì)人格的公民的必備素質(zhì)。

教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有德育性，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。正如著名教育家赫爾巴特所說：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”一樣，不論是何種學(xué)科、什么課程，但凡教學(xué)都必然有德育功效充盈其中，只教學(xué)不開展德育的課堂是不存在的，也是難以想象的。語文學(xué)科作為一門以知識(shí)傳授和語言能力培養(yǎng)為主要任務(wù)的重要課程，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生德育的重要任務(wù)，也注定了語文教學(xué)必須進(jìn)行社會(huì)主義、愛國主義、道德品質(zhì)和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，促進(jìn)學(xué)生完成社會(huì)化，成為合格社會(huì)公民的過程中提升他們的知識(shí)文化水平和思想道德修養(yǎng)。

那么，語文教學(xué)中該如何滲透思想品德教育呢？

一、活用新課導(dǎo)入，找準(zhǔn)德育滲透的突破口

俗話說，良好的開端是成功的一半。巧妙的新課導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過渡和銜接有著十分重要的作用。也許，每位教師都會(huì)針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入，不論何種形式，都可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生開展思想品德教育。我在講授《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，就通過對(duì)課文題目進(jìn)行如下解讀進(jìn)行德育滲透的：先是引導(dǎo)學(xué)生思考文章講了一個(gè)什么樣的故事，要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？接著對(duì)其中的兩個(gè)動(dòng)詞——“飛”和“奪”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，然后圍繞“飛”“奪”過程提出一系列問題。再播放電視錄像《飛奪瀘定橋》給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。最后，通過讓學(xué)生閱讀課文，思考問題，重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)出紅軍在奪取瀘定橋過程的艱辛與困難，使之樹立起在困難面前不低頭、不屈服的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

二、妙用課文插圖，構(gòu)建德育滲透的有效平臺(tái)

小學(xué)階段是學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主、抽象邏輯思維不斷發(fā)展的過程，因而，課文中充滿著大量精美的圖片。借助課本中大量圖文并茂的素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察和思索，展開思維想象，不僅可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的，還能適時(shí)地滲透德育。作為教師，讓“美”的觀念和意識(shí)根植于每個(gè)學(xué)生的心中，用真、善和美來凈化學(xué)生的思想和靈魂，是我們的責(zé)任，也是德育的一條重要途徑。

法國藝術(shù)大師羅丹曾說過：“美是到處都存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谛W(xué)課本中，從來就不乏這樣的畫面，例如在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文中就有一幅插圖，畫的是葉欣護(hù)士長(zhǎng)因不知疲憊搶救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學(xué)生在初步感受到葉欣護(hù)士長(zhǎng)身先士卒、舍己為人的精神后，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖人物的表情神志，展開想象，讓學(xué)生和文章主人翁達(dá)到感情上的共鳴。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富德育滲透的傳輸手段

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，現(xiàn)行的小學(xué)語文教材薈萃了許多名篇佳作，他們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩美麗天地，這就為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透思想道德教育提供了得天獨(dú)厚的材料。但是，如何將這些有血有肉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生開展德育的有效載體，則離不開教學(xué)開展的創(chuàng)新和教學(xué)方法及手段的多樣化。很多老師在上小學(xué)課本中魏巍撰寫的《再見了，親人》一文時(shí)，大多側(cè)重于分析課文中的幾個(gè)故事，直接切入課文內(nèi)容，以此來升華學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情厚誼的思想感情，進(jìn)而達(dá)到德育的目的。盡管“登山千條路，同攬一月高”，但著名語文特級(jí)支玉恒老師在上這一文時(shí)，卻沒有直接切入內(nèi)容正題而是采用學(xué)生朗讀標(biāo)題的形式切入。一開始，學(xué)生讀得干巴巴的，沒有一點(diǎn)情趣，經(jīng)過支老師指點(diǎn)后，當(dāng)學(xué)生聲情并茂地如播音員般地把這個(gè)標(biāo)題富有情感地讀出來時(shí)，不僅是班上同學(xué)，就連聽課的老師也為之動(dòng)情，接下來的內(nèi)容講解自然水乳交融，中朝兩國人民同生死共命運(yùn)的情感躍然紙上，德育效果不言而喻。

語文課的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富多彩，如果教師在教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，把握時(shí)機(jī)找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行多維度、多層次的德育滲透，那么，在語文教學(xué)中滲透德育就會(huì)收到事半功倍的效果。