初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

□ 海南省臨高波蓮中學(xué) 王東偉

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”葉老認(rèn)為，教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而習(xí)慣決定人的一生，好習(xí)慣將演繹精彩人生。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為其教學(xué)的追求目標(biāo)。

一、學(xué)生特點(diǎn)分析

初中的學(xué)生具有非常鮮明的特點(diǎn)。他們的世界觀尚未形成，正處在一個(gè)塑造的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)世界充滿好奇和畏懼，有無限的熱情又缺乏自制力。個(gè)人意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，判斷是非的能力較差，因此，在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)懈怠、偷懶、自覺性差等不良習(xí)慣。但是，初中學(xué)生畏懼權(quán)威，崇拜榜樣，教師可根據(jù)此特點(diǎn)對(duì)癥下藥，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法

1.教師以身作則。除了在課堂上傳授知識(shí)，其實(shí)教師本人的行為舉止更是一本生動(dòng)形象的教科書。學(xué)生時(shí)刻關(guān)注著教師的一舉一動(dòng)，一旦教師言行不一，在學(xué)生心中的信服力就會(huì)一落千丈，而培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就難以展開。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一步應(yīng)該是教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師教導(dǎo)學(xué)生要按時(shí)完成作業(yè)，自身就應(yīng)該按時(shí)批改作業(yè)；教師教導(dǎo)學(xué)生要誠實(shí)守信，自身就應(yīng)該及時(shí)兌現(xiàn)承諾；教師教導(dǎo)學(xué)生要坐姿端正，自身就應(yīng)該身體力行。在這潛移默化的影響中，學(xué)生會(huì)慢慢改掉自己的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)。學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)，不是單單依靠教師幾句勸導(dǎo)批評(píng)便可養(yǎng)成。教師應(yīng)該利用教學(xué)中的一切資源，創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.改進(jìn)教學(xué)方式。課堂是最直觀暴露學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的場所。我們常常抱怨學(xué)生上課未養(yǎng)成良好習(xí)慣，有的交頭接耳，有的心不在焉，甚至有的埋頭大睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。殊不知，這其中很大一部分原因是因?yàn)榻處熥陨砩险n方式不當(dāng)，語言枯燥無味，流程無趣，難以吸引學(xué)生的注意力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂流程的把控者，學(xué)生是課堂的主體。教師應(yīng)反省自身，改進(jìn)教學(xué)方式，利用豐富的教學(xué)資源吸引學(xué)生的注意力。例如在課件中多加入圖片、音像資源；設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，例如可加入小游戲、小組討論、辯論大會(huì)，小組比賽等。通過這些方式將學(xué)生的注意力集中到課堂當(dāng)中，學(xué)生自然而然地形成良好的上課習(xí)慣。

4.充分了解學(xué)生。初中學(xué)生很大一部分的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在小學(xué)初步形成。有的時(shí)候，學(xué)生展現(xiàn)出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是無意識(shí)的，甚至學(xué)生本人并不知道其中的不妥之處以及它的危害。任何行為出現(xiàn)的背后都有原因，教師應(yīng)該從容應(yīng)對(duì)，避免放入太多個(gè)人情緒，站在學(xué)生的角度考慮問題。教師要充分了解學(xué)生的基本性格特點(diǎn)、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及個(gè)人的特殊情況，掌握學(xué)生易于接受的培養(yǎng)方式，不能總是用同一種方式對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)癥下藥才能藥到病除。

5.制定合理目標(biāo)。我們制定培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)情。由于各種原因，學(xué)生之間的差異較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的難度不一。教師應(yīng)該理性對(duì)待，不能一蹴而就。面對(duì)不同的學(xué)生，我們要制定不同的目標(biāo)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，目標(biāo)便制定得較低一些，當(dāng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師要充分給予表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的信心。有的學(xué)生自身基礎(chǔ)較好，知道良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該制定更高的目標(biāo)，并且承擔(dān)著監(jiān)督者的角色，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.注重家校結(jié)合。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校表現(xiàn)良好，離?；丶冶阍萎吢?。因此僅僅依靠學(xué)校一方努力是治標(biāo)不治本。教師應(yīng)該將學(xué)校與家庭管理相結(jié)合，加強(qiáng)與家長之間的溝通，與家長形成統(tǒng)一的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。家長需要積極督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師與家長共同監(jiān)督，幫主學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體化

1.專注度。專注度不夠是目前初中學(xué)生面臨的較大的困難。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，成績不理想都是因?yàn)閷?duì)待學(xué)習(xí)的注意力和專注度不夠。探究其原因，一方面是學(xué)生自身自制力差，另一方面是周遭碎片化閱讀環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專注度的訓(xùn)練。例如，從學(xué)生感興趣的愛好下手培養(yǎng)專注度。有的學(xué)生喜歡看小說，教師便可以選取幾本世界文學(xué)名著讓學(xué)生閱讀，并監(jiān)督其保持專注度。有的學(xué)生喜歡畫畫，教師可以在班上開展美術(shù)興趣小組。通過這些方式提高學(xué)生的專注度。

2.課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)是一種提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前對(duì)課程的難度有所準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生可能會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，取得效果也會(huì)非常顯著。

根據(jù)德國心理學(xué)家H.Ebbinghaus研究發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線，學(xué)生如果課下不及時(shí)復(fù)習(xí)，在6天后便只會(huì)記住認(rèn)知的25.4%。因此，課后復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該在平時(shí)實(shí)踐當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，例如教師可以每天固定時(shí)間抽查前幾天教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，在無形中督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

3.積極參與課堂活動(dòng)。在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)發(fā)生改變。當(dāng)今的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得知識(shí)。教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，這就需要教師設(shè)置有效且具體的提問以及課堂活動(dòng)，只要學(xué)生感興趣，學(xué)生便能主動(dòng)發(fā)言。教師要保持耐心，鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。

4.勤于思考不迷信權(quán)威。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考主動(dòng)積極探索是學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)去探索知識(shí)，保持求知的心態(tài)而不是坐享其成。學(xué)生應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，保持質(zhì)疑的精神，而不是迷信權(quán)威沒有自己的見解想法。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該帶頭表率不樹立絕對(duì)權(quán)威，將自身擺在與學(xué)生同等的位置，教學(xué)相長，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，而不是直接把結(jié)果呈現(xiàn)出來，阻斷了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)于學(xué)生的一些不良習(xí)慣往往束手無策，頭痛不已，甚至用簡單粗暴的方式去制止。這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生由于對(duì)老師的懼怕在老師面前表現(xiàn)“良好”而背后依然我行我素，并沒有達(dá)到真正的教學(xué)效果。堵不如疏，教師應(yīng)該保持耐心和寬容心，采取多種方式讓學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。