高中語文課外閱讀教學(xué)策略探討

□ 華中師大一附中屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洪秀娟

課外閱讀在閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的作用，近年來，高中語文教學(xué)一直以課堂教學(xué)、課內(nèi)閱讀為中心，忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生的人格和價(jià)值取向造成了不利的影響?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出了明確的要求：應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，推薦合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫讀后感、書評(píng)，舉辦讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，分享和交流閱讀成果，提高閱讀能力。因此，在高中教育階段有效實(shí)施課外閱讀教學(xué)，對(duì)切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求具有重要而現(xiàn)實(shí)的作用。

一、高中生課外閱讀存在的問題

1．缺乏興趣，閱讀不受重視。在當(dāng)前語文教學(xué)中，教師忽視課外閱讀教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏興趣和主體地位不能充分發(fā)揮，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.品位不高，閱讀功利化。當(dāng)前，高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生課外閱讀處于任其自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，課外閱讀種類主要為武俠小說、言情小說、傳奇故事、手機(jī)新聞、微信信息等比較膚淺、平庸的內(nèi)容；有的學(xué)生雖然開展了課外閱讀，但是內(nèi)容僅限于高考試卷中考查的幾項(xiàng)，例如摘抄古詩詞、名言名篇等功利化閱讀，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，與教學(xué)目標(biāo)要求的深度和廣度差距很大。

3.指導(dǎo)缺失，閱讀盲目性。當(dāng)前，高中語文教學(xué)過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、有效地指導(dǎo)，學(xué)生也毫無目的性地選擇課外閱讀書籍；加上課時(shí)緊，任務(wù)重，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提高。

二、高中語文課外閱讀教學(xué)的意義

1.課外閱讀使課內(nèi)閱讀得到強(qiáng)化。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，一般要對(duì)課文經(jīng)過多次的分析、解讀才可能讀深，讀透，需要通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課內(nèi)文本相關(guān)的課外讀物來鞏固課內(nèi)閱讀的成果，達(dá)到進(jìn)一步鞏固和拓展課內(nèi)閱讀的目的。

2.課外閱讀使課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到有效拓展。課內(nèi)閱讀的內(nèi)容是非常有限的，并不能真正滿足學(xué)生獲取知識(shí)，提高閱讀能力的需要。因此，要通過有效開展課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的缺陷，進(jìn)一步拓展閱讀面，不斷提高閱讀能力。

3.課外閱讀使思維能力得到鍛煉。語文學(xué)科是一門思維的學(xué)科，中學(xué)階段是中學(xué)生形成思維品質(zhì)與發(fā)展智力的重要時(shí)期，閱讀訓(xùn)練對(duì)鍛煉思維、發(fā)展智力具有重要而現(xiàn)實(shí)的作用。

三、高中語文課外閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.合理制定課外閱讀計(jì)劃。結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃。首先科學(xué)制定課外閱讀目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合的方式有效實(shí)施課外閱讀。例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇小說《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以將原著《紅樓夢(mèng)》列入課外閱讀計(jì)劃；學(xué)習(xí)詩歌《離騷》時(shí)，則可以將同屬于詩歌文體的《屈原列傳》列入課外閱讀計(jì)劃；學(xué)習(xí)戲劇或名家專集的節(jié)選《竇娥冤》時(shí)，可以將原著《關(guān)漢卿戲曲集》列入課外閱讀計(jì)劃等。其次，充分發(fā)揮教師在課外閱讀的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高課外閱讀的針對(duì)性和有效性。教師在科學(xué)制定課外閱讀計(jì)劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有效開展“自主閱讀”，讓學(xué)生切身感受到應(yīng)有的“尊重”，努力地去實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。通過科學(xué)制定課外閱讀計(jì)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外互相促進(jìn)，才能切實(shí)提高閱讀能力。

2.有效使用課內(nèi)課外教學(xué)資源。一是在課堂教學(xué)中注重課外閱讀能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中要以課外閱讀作為教學(xué)補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文附錄推薦的篇目和課外讀物：小說，如曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、羅貫中的《三國(guó)演義》、魯迅的《吶喊》、沈從文的《邊城》、海明威《老人與海》、契訶夫短篇小說等；文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等。通過以課堂教學(xué)帶動(dòng)課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。二是重視并合理利用課堂外、生活中的教育資源。比如，充分利用學(xué)校圖書館與實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；引導(dǎo)學(xué)生親近自然，參觀名勝古跡，以培養(yǎng)審美觀念、陶冶情操等。還可以充分利用地方人文資源，從學(xué)生身邊開始，感悟人文精神的意蘊(yùn)。

3.及時(shí)有效的課外閱讀反饋。新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀、獨(dú)立性閱讀離不開教師的指導(dǎo)與幫助。由于學(xué)生對(duì)于課外閱讀缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)閱讀方法和良好閱讀習(xí)慣，亟待需要教師的教學(xué)指導(dǎo)。因此，教師有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)保障學(xué)生課外閱讀效益最大化起著重要作用。一是專門開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)課內(nèi)容包括課外閱讀的目的、方法、內(nèi)容、要求等；二是加強(qiáng)與學(xué)生交流，切實(shí)掌握閱讀進(jìn)程，解答學(xué)生在閱讀中存在問題等；三是指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式以學(xué)生自主選擇為主，并根據(jù)不同課外閱讀文本，采取編寫提綱、摘錄要點(diǎn)、寫讀后感與書評(píng)等形式實(shí)施。

同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)跟蹤落實(shí)學(xué)生的課外閱讀情況。教師應(yīng)為學(xué)生精心選擇書籍，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課外閱讀效率的最大化。并對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行跟蹤反饋：一是組織學(xué)習(xí)定期交流課外閱讀成果，如：學(xué)生分享讀書心得和讀書筆記、介紹課外閱讀經(jīng)驗(yàn)等形式。二是開展課外閱讀成果登記，對(duì)每名學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行登記。三是舉行讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)、寫書評(píng)、讀后感，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，提高閱讀能力，并對(duì)課外閱讀成績(jī)突出的學(xué)習(xí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重開展課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)通過開展課外閱讀提高閱讀能力。加強(qiáng)語文課外閱讀，是課程改革的呼喚。因此，語文教師應(yīng)高度重視課外閱讀，切實(shí)落實(shí)上述實(shí)施高中語文課外閱讀的策略，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重任，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。