構建初中生物教學有效課堂的策略

□ 海南華僑中學 陳小云

在初中生物教學中，如何提高課堂教學的有效性，是教師們經常思考的問題。筆者在教學實踐中，注意制定切合實際的教學目標，在教學中有意識地發(fā)揮學生的主體地位，營造良好課堂教學情境，將課堂教學與生活實際結合起來進行教學，不斷努力提升初中生物教學的有效性，培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，取得了一定的效果。

一、教學目標要有引領性

生物教師作為學生課堂教學活動的實施者，在教學前必須要對教學內容有全面透徹的了解，也要注意了解學生的學習情況，做到了解教材了解學情，并根據(jù)教學要求和學生的興趣愛好、學習狀態(tài)、特長、知識經驗等要素，切合實際地擬定教學目標，將教學目標分層次、分對象地進行教學。例如：教師在講解綠色植物的相關知識點時，可以事先給學生布置作業(yè)：請列出身邊所熟知的藻類植物？試分析藻類植物的生存環(huán)境以及主要成長特點？這樣的預習為學生指明了學習的方向與目標，學生既可以根據(jù)教材進行學習與探究，還可以跳出教材進行自主探究與思索。到上課時，學生對教學內容已經有了比較深入的思考，對教學的重點、難點知識也會格外地認真聽講，課堂教學效果自然會提高。長此以往，不但能切實提高課堂教學的有效性，學生的自主想象力與主動探究能力也將得到大幅度地提高。

二、要發(fā)揮學生學習的主體地位

受到應試教育理念的影響，一些生物教師都將課堂教學的關注點放在知識的講解上，主要是教師講解，而忽視了學生課堂教學的主體地位，課堂沉悶，課堂教學效果較差。生物教師要建立高效課堂就必須要在課堂上充分意識到學生教學主體地位的重要性，并以此為基礎及時轉變課堂教學理念與課堂教學模式，尋找出適合學生學習的學習模式，提升課堂教學效果。例如在課堂教學中采用分組學習模式進行教學，讓學生在分組學習中發(fā)揮自己的主觀能動性。為了保證分組學習能取得良好的效果，教師在實施分組學習時必須要注意掌握下面幾點：一是要全面了解學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)學生的學習狀態(tài)、能力、興趣愛好等因素將其劃分為若干個學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習，學習小組可自己在教師提供的問題選擇小組感興趣的問題進行探究。其次，在小組進行分組學習時，教師還要注意引導，鼓勵學生進行獨立學習和獨立思考，要求學生在小組討論中要勇于將自己的想法表達出來，積極參與小組討論。其三是教師對學生的討論結果要進行及時地進行點評。在學習小組討論結束后，小組應派一名代表陳述小組討論的最終結果，這時教師要進行適當?shù)攸c評，幫助學生進一步深入地總結小組學習的結果。四是教師在開展小組分組學習或討論時，要給予充分的，或足夠的學習時間，否則學生的小組學習還沒開始就結束了，流于形式。分組學習的授課模式可以讓學生充分發(fā)揮其課堂教學的主體地位，既能較大地調動學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生競爭和合作意識，一舉多得。

三、營造良好課堂教學情境

越來越多教師意識到，課堂上教師講學生聽的教學模式單調、乏味，不能調動學生主動性，同時這種填鴨式的課堂教學模式很容易造成學生知識面不寬，學生對知識的理解僅僅停留在表面或者教師講解的范圍之內，難于激發(fā)學生進行自主探究，嚴重影響了生物課堂教學效果的提高。為了改變課堂教學的沉悶，激發(fā)學生的好奇心和主動性，增強課堂教學效果，在教學中教師可以適當?shù)貭I造教學情境，將蘊含生物知識的情境重現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的好奇心，既活躍課堂氛圍，又讓學生在好奇心的指引下積極地進行探究和學習。營造良好的教學情境，把抽象的知識形象化，能充分調動地學生的想象力與學習積極性，有助于將生物課堂教學效果發(fā)揮到最大化。

四、要注重與生活實踐相結合

生物是一門兼具生活性與實踐性的科目，生物學知識與實際生活息息相關，密不可分的。在教學中，注意將課堂教學與生活實際結合起來，有助于提高教學效果。新課程的基本理念之一就是“生物教學要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。而且現(xiàn)在生物學科考試考查的方向也發(fā)生了變化，改變了一味注重理論知識的考察，更加注重考查學生利用理論知識解決實際問題的能力，這就要求教師要在教學中帶入生活實例，幫助學生更好地掌握生物知識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。生活中處處充滿了生物學知識，聯(lián)系學生的生活實際教學，既讓學生易于理解生物知識，更能讓學生深切地體會到學習生物的重要性，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性。例如在學習有關綠色植物的生長需要水和無機鹽時，可以設置問題：為什么移栽的樹的根部要帶一些泥土呢？也可以提問：為什么發(fā)蔫的青菜浸泡在清水中會變得硬挺起來？這種生活中常見的情境增加了學生的感性認識，會觸發(fā)學生的興趣，引起學生的思考，學生對知識的理解和掌握就會更深入、透徹和牢固了。

總之，要有效提升生物課堂 教學效果，教師必須注意在課堂教學過程中不斷地改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生喜歡生物這門學科，才可以提高課堂教學效率與課堂教學質量。